高職《機械制圖》教學現狀及對策分析

摘 要: 本文通過調查社會對高職機械類學生的需求，分析了高職院校《機械制圖》的教學現狀，提出了高職機械制圖課程教學的對策及建議。

關鍵詞: 《機械制圖》 教學現狀 對策及建議

隨著制造業的進步和發展，特別是數控技術的應用，企業對機械類專業高技能性人才的需求量加大。為了適應社會的需求，當前高職院校相繼開設有“機械設計與制造”、“數控技術”、“模具設計與制造”、“汽車檢測與維修”及“機電一體化”等專業，《機械制圖》課程是這些專業必修的專業基礎課。該課程的教學質量直接影響著學生的專業素質，而專業素質由學生的空間想象能力和綜合制圖能力的高低來衡量。

根據高職機械類學生的就業調查分析，機械類專業的學生就業崗位主要是制造加工(操作)，工藝，檢驗，設備安裝、調試、維修，汽車裝配、檢測、維修及產品(模具)設計等高等技術應用型專門人才。這些崗位的共同要求需具備閱讀和繪制機械圖樣的能力。

通過對就業的學生及用人單位的調查發現，部分學生的專業素質與用人單位的要求存在差距，特別表現在識圖能力和空間想象能力，較復雜的工程圖看不懂，工作很吃力甚至不能勝任;手工圖示和計算機圖示能力不夠，不能準確地表達自己的設計意圖。這些問題直接影響了機械類學生的就業，制約了學生的發展。

針對高職機械類學生存在的問題，我從《機械制圖》教學現狀的分析入手，結合教學實踐，提出一些教學對策及建議。

1.教學現狀

1.1學生的基礎參差不齊。

由于近幾年招生政策的改革和擴招，高職的生源參差不齊，再加上很多工科專業文理兼收，新生的知識和能力水平差異很大，而《機械制圖》是一門實踐性較強的課程，課程的主要目的是培養學生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時具有一定的手工圖示和計算機圖示能力，學起來有一定的難度，因此在教學中采用統一的教學內容和教學目標已經不能適應各類學生的學習。

1.2學生缺乏學習能力。

大學的學習與中學階段有一定的差異，有一部分學生的學習習慣沒有改變，還停留在被動學習階段，學習缺乏主動性。進入大學后，上課的時間相對少了，有相當一部分時間可以自己支配，一下子不能適應。

1.3學習興趣低。

一些學生對《機械制圖》比較陌生，感到枯燥乏味，上課被動地聽講，學習興趣較低，課堂缺少互動，作業被動應付甚至抄襲，學習效果不夠理想。

1.4教學內容不明確。

機械類各專業的教學計劃相差太大，《機械制圖》的教學內沒有相對統一的規定，致使教師教學隨意性較大，學生掌握的知識面和程度不一致。

1.5師資隊伍不健全。

教學隊伍不穩定，或者沒有實踐經驗;教師教學觀念、教學方法存在差異;“滿堂灌”、“填鴨式”的教學依然存在;過于強調現代化教學手段而忽略傳統教學方法或拒絕現代化教學手段。

2.教學對策及建議

2.1實行分層教學。

面對基礎參差不齊的學生，如果用同一個標準來要求學生，勢必會導致學生兩極分化，學習基礎差的學生越學越差，而學習好的學生會因輕而易舉地就取得了成績而產生輕視課程的態度。針對這種情況，在教學中教師應以完成教學大綱的基本內容為主，對基礎好的學生多進行一些復雜、高難度內容的練習，發揮其潛能;對基礎差的學生適當降低難度。

2.2能力與知識并重

課堂教學是向學生傳授知識和技能、增進學生智力和創造力的基本形式，是學校教育教學的主要途徑。我認為傳授知識固然重要，但培養學生的學習能力更有利于學生的可持續發展。知識在不斷地更新，隨著工業技術的飛速發展，傳統的制造業開始了根本性變革，現代制造技術逐步實現柔性自動化、集成化、智能化，學習新知識新技能、勇于開拓和創新尤為重要。高等職業教育是一種以能力培養為基礎，職業為導向的專業技術教育，培養的學生應具備掌握先進科學技術、管理技術，并將先進技術和先進管理經驗應用于工廠實踐的能力。

2.3現代化教學手段與傳統的教學方法并用。

對于《機械制圖》這門課，不論是傳統教學方法還是現代化教學手段都有其優點和缺點。因此，在教學過程中，只有把傳統教學方法與現代化教學手段有機地融合在一起，才能使教學效果達到最優。

首先，發揮現代教育技術的優勢，使教學內容更加形象、直觀，從而達到深化課程改革的目的。充分發揮多媒體的形象化教學，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果，可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足?！稒C械制圖》課程的教學主要就是培養學生的空間想象和思維能力。無論怎樣講述與比劃，對于結構比較復雜的物體，學生很難想象。學生在進行畫圖、讀圖時，更是費勁。這時，如果把三維CAD技術融入機械制圖教學，引進實體造型和特征造型概念，加強對三維形體的想象、構形、分析與表達能力。物體多方位的旋轉，任意拆開與組合，使學生對復雜物體的結構能一目了然，就可以達到事半功倍的效果。

其次，充分發揮傳統教學方法的優勢?！稒C械制圖》是一門標準性很強的課程，圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖等，都要嚴格遵守國家標準。課程的培養目標不但要培養學生具有讀圖和繪圖的能力，而且要培養學生認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風。因此，教師要充分發揮傳統教學方法的優勢，在課堂講解過程中，通過言傳身教，努力做到板書工整、清晰，線條、板圖標準，在畫圖的過程中，使學生理解點、線、面的投影及對應關系，讓學生把教師的要求轉化為自我要求和學習動力，通過教師邊畫學生邊思考，從而使繪圖質量和技巧的提高得到保證，彌補多媒體教學使學生好像在看電影，不善于思考、印象不太深的不足。

在《機械制圖》課程的教學中教師要重視學生對計算機繪圖軟件的學習，特別是對一些應用軟件如AutoCAD、CAXA電子圖板的學習，能夠使學生初步掌握計算機繪圖的有關知識與技能，但要防止有的學生過于重視計算機繪圖能力而忽略了傳統的手工繪圖訓練，空間想象能力與空間思維能力不能得到很好的鍛煉。

2.4培養學生的學習興趣。

具有空間想象和空間思維能力必須進行大量的繪圖和讀圖的練習，學習興趣是推動學生主動學習的內動力。在教學中，教師既要有耐心又要有愛心，在練習的過程中，充分調動學生的學習積極性與主動性，要杜絕學生的抄襲行為，同時從學生的實際學習能力出發，在大綱規定的內容中，分層練習，讓學生找準自己的學習起點，使他們可望又可及，提高做作業的效率，確保良好的練習效果。教師要及時有效地輔導檢查，對學生的作業要全批全改，適時掌握學生的學習狀況，做到有的放矢。對后進生多輔導，統一的問題應集中講解，注重培養學生的邏輯思維能力，引導學生正確地建立空間形體與平面表達之間的聯系，從而調節和改進教師的教學方法，達到師生互動、共同提高的目的。

教師應將任務驅動式教學法應用到《機械制圖》課程的教學中，每次課前都明確提出學生應該完成的任務，以及為完成任務需要掌握的知識點，讓學生帶著任務參與到教師的課堂教學中去。任務驅動式教學法能使學生目標明確，興趣濃厚，每次課都很充實，學有所獲。

2.5既要注重理論知識的教學，又要注重實踐。

教師不能只重實踐不要理論，更不能只要理論不重實踐。理論教學主要是在課堂上進行，本課程的基本原理、作圖和讀圖方法，以及有關機械零件的基本結構和裝配的基本知識等教師應通過理論教學使學生掌握，形成扎實的基本理論知識體系。然后通過做習題，特別是零件測繪等大量的實踐活動，學生不但深化專業知識，而且掌握發現問題、分析問題、解決問題的能力，熟悉獲取專業知識的途徑，從而強化專業理論和技能，激發學習本專業的興趣。

教師應把課堂教學與實訓教學融為一體，講練結合，精講多練，注重培養學生的學習興趣和實踐動手能力。讓學生通過進行信息交流，培養合作能力和溝通能力。

2.6結合實物，培養空間想象力。

對新生來說，空間想象力比較欠缺，因此教師必須讓學生多接觸實物，以增強感性認識，根據教學內容，讓學生到生產一線去參觀，了解生產工藝與加工過程，增強機械零件的感性認識，有利于學生接受抽象的理性知識，通過不斷地由物看圖，由圖看物，由圖想物，通過從空間到平面，從平面再到空間的思維轉換，逐漸強化空間想象力。

把企業生產的真實產品的圖紙作為教學案例。學生先認識圖紙，提出問題，教師和學生一起根據問題討論解決的方法，“講—演—練”結合。通過案例學習，學生能體驗真實生產的要求，有利于職業素養和職業習慣的養成。

2.7規范教學內容。

《機械制圖》課程是機械類專業必修的專業基礎課，根據專業培養目標，教師應規范教學內容。課程教學標準、教學規范等教學文件做到相對統一，課程教學環節及教師教學效果要適時監控，提高課程教學質量。

2.8加強師資隊伍建設。

現代科學技術突飛猛進，要求教師不斷更新教學觀念和補充專業知識。學校要重視教師的培訓，加強實踐鍛煉，不斷更新和補充知識。特別要重視對青年教師的培養，制定相應的政策和措施，使青年教師較快地成長，提高教師的業務能力?！稒C械制圖》的教學隊伍要做到相對穩定，有利于探索更有效的教學方法。教師之間應經常溝通和交流，了解專業發展動態，把握教學環節，提高教學質量。

總之，要提高《機械制圖》教學質量，學校必須從教學計劃、教學內容、教學隊伍、教學方法、學生學習興趣等方面抓起，圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養與提高來組織教學，把握課程教學環節，監控課程教學效果，這樣才能真正達到提高教學質量的目的。