新課程背景下初中化學主體性教學的實施

摘 要: 新課程背景下的初中化學教學應該將學生放在主動地位，強調發揮學生的主體作用，引導學生建立“主動、探討、主動構建合作”的學習方式，培養學生在實踐活動中運用化學知識的能力。這就涉及教學中的主體性問題，要解決主體性問題，教師就必須在教學過程中讓學生根據自身的生活經驗來確定學習內容，并在學習過程中將現代信息技術作為必要的認知工具和研究工具，創設有利于發揮學生主體自主學習、自主探究、富有創新精神的教學平臺。本文在總結以往初中化學教學的基礎上，對在教學中如何體現以學生為本，如何實施主體性教學作了探討。

關鍵詞: 新課程 初中化學教學 主體性 實施

在新課程背景下，實施初中化學主體性教學應以學生為主體，教學活動應從學生的認知水平、興趣和生活經驗出發，運用實踐、參與、交流的教學方法，發揮學生在教學過程中的主要地位，使學生從被動學習轉化為積極主動的自主性學習，以提高教學成果。要實施這種主體性教學，教師需要做好以下幾個方面的工作。

1.正確理解主體性教學

主體性教學是指在課堂教學中，作為主體的學生在教師引導下處理與外部客觀世界的關系(主要是課程和教材)時所表現出的功能特征，具體表現為選擇性、自主性、能動性和創造性。主體性教學的要義之一就是讓學生真正成為課堂教學的主人。主體性教學表現出來的四個特點分別為:(1)選擇性。學生在主體性教學中表現出來的選擇性，主要滿足兩個方面的條件:一方面滿足個人的需要和興趣，另一方面適應主體的認識和實踐能力。因為，如果教學的內容不能滿足學生的需要和興趣，或者超出主體的認知水平和實踐能力，那么學生在就喪失了主體性，導致課堂教學效果不佳。(2)自主性。主體教學表現出來的自主性主要是指學生在教學中具有獨立的主體意識，并且具備積極的自覺學習態度和明確的學習目的，只有在這樣的條件下，學生才能保持學習的獨立性和主動性，并大膽地將知識用于實踐。(3)能動性。能動性是指學生在教學過程中能發揮自身的主觀能動性，能積極的、自覺的、主動的學習知識，并將其用于實踐。(4)創造性。主要是指學生在教學中表現出來的好奇、聯想、創新思維，這是培養學生從多個方面、多角度分析問題、解決問題的重要途徑。

2.以適當的教學情境激發學生的學習興趣

教師在實際教學過程中應根據初中生的年齡和生理特征，設置適當的教學情境，以激發學生的求知欲和對新知識的好奇，進而引導學生通過自主學習去滿足好奇心和求知欲，達到有效學習的目的。這不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生變學習壓力為動力，有效提高了課堂教學質量。由于化學是一門研究物質的組成結構、性質變化、用途制法的學科，教師在設置教學情境時，主要為激發學生學習興趣為目的，借助多種教學手段來實施。比如:利用實驗儀器、過程、現象等大量新鮮的信息，并結合相關的問題來激發學生的興趣。比如:選擇生活中人們較為熟悉的化學實例來講解教學內容來調動學生的學習興趣;再比如:借助于多媒體，通過模型、實物的演示，直觀地展示化學變化過程來吸引學生的注意力和好奇心，以達到調動學習興趣，引導學生自主學習。

3.在課堂教學中給學生適當的時間和空間

化學是一門基礎性的自然科學，它的教學必須建立在實驗的基礎之上，而實驗是一種探究性的活動，所以在教學過程中，教師應該讓學生有充足的時間和空間去進行體驗和探究，并在這一過程中實現知識的聯系和鞏固。目前，初中化學演示實驗教學多為驗證性實驗，主要先由教師進行演示，學生觀察實驗現象，并歸納得出物質的特性和規律。這樣容易使學生在學習過程中陷入被動，難有積極的思維和創新，教學效果自然不高。所以，在課堂教學中教師應給學生適當的時間和空間，讓學生進行主動體驗和探究。比如，通過變演示實驗為參與實驗，或者變驗證性實驗為探究性實驗，讓學生自主參與到實驗中來，激發學生的求知欲和主動探索的欲望，讓其在思考、質疑中不斷深入探究，這樣學生的知識會更全面、更深刻，他們的主動性得到體現的同時，學習態度也會得到相應的培養和提高。

4.突出教學民主，服務學生

在以往的化學教學中，主要是教師在課堂教學中起主體地位，師道尊嚴，缺乏教學民主，學生在教學中的地位被忽略，學生在課堂教學中只是被動地接受老師講授的知識，學生以老師為中心，教學活動顯得生硬，學生的主動積極性遭到了打擊，課堂教學效果是可想而知的。新的《化學課程標準》要求教師要轉變傳統教學觀念，樹立教學民主，將學生作為教學的主體，教學活動重視學生的參與，尊重學生中的個體差異。這樣，在課堂教學中營造一種民主、和諧的氛圍，為學生提供了一個自由的心理空間，學生就會活潑、主動地參與到教學中來，大膽地與老師和同學進行知識的交流，發揮主體性。

教師在課堂教學中應充分尊重學生的想法和自尊心，對每個學生的發言和提問應該表現出贊賞和鼓勵，使學生感到備受尊重，使學生大膽地與老師進行交流、探討。教師應多激勵學生，做好學生的思想工作，即使是“后進”的學生也能收到鼓舞，建立他們的自信心和人格，使他們認識到自己也是學習中的主體，增強學好化學的勇氣和決心。

在新課程背景下，初中化學的主體性教學要求教師在教育教學中應以學生為主體，并充分尊重學生，注重對學生實施個性化教學，重視學生創新能力和實踐能力的培養。教師需要在正確理解主體性教學的基礎上，在教學中貫徹民主、服務學生的理念，并以適當的教學情境激發學生的學習興趣，在課堂教學中給學生適當的時間和空間讓學生去進行體驗和探究，這對于促進學生的全面發展，提高學生的整體素質是十分必要的。同時，教師還需要不斷地更新自身的知識結構，不斷地進行學習和研究，以適應現代社會的發展對化學課程教學的新要求。

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