現代文閱讀表達方式考查探秘

2009年江蘇高考現代文閱讀第13題分值6分，省平均得分0.22分，是近幾年高考中得分率最低的一個題目。事后許多教師、學生總結發現，本題波瀾不驚，依然是對表達方式的考查，準確地講，是對表達方式的直接考查。之所以出錯，是因為我們對《考試說明》的精神沒有吃透。事實上，近幾年凡考查表達方式的題目得分都比較低，那么命題的依據是什么，如何解讀，如何考查，還有哪些角度，本文作了探討說明。

一、命題依據

幾年來，江蘇省《考試說明》都有這樣一句話:“注意散文運用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性。”這幾年的江蘇高考只有2008年對此沒有考查，因為2008年考的是小說，其他年份都考了。由此可見命題者對此的重視，所以在高考復習中我們一定要對《考試說明》中的這句話作詳細的解讀。

二、理論解讀

《考試說明》中的這句話有以下兩大方面的內涵。

(一)記敘、描寫、議論、抒情手法的各自特點及其作用。

1.記敘的方式及其作用。

順敘:按照時間或空間順序較清楚地進行記敘。

倒敘:造成懸念，引人入勝。

插敘:對主要情節或中心事件作必要的鋪墊照應，豐富內容，使情節更加完整，曲折有致，深化主題。

補敘:對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，可起到補充、豐富、深化內容。

平敘:也稱“分敘”，俗稱“花開兩枝，各表一朵”，指平行地敘述兩件或多件同時發生的事，使頭緒清楚，照應得體。

2.描寫的方式及其作用。

人物描寫:肖像描寫，對人物的音容笑貌、服飾舉止、風度姿態景象描寫，刻畫人物外在形象，揭示人物內心世界。

動作描寫:對人物行為、動作的具體描繪和摹寫，顯示人物性格，推動情節發展。

語言描寫:通過對人物語言的描寫刻畫人物性格，使讀者聽其言，見其人，知其心。

心理描寫:展現人物內心世界，表現人物性格特征，補充交代說明。

景物描寫:具體描寫自然風光，生動再現景物特征，營造一種氣氛，創造身臨其境之感，奠定感情基調，烘托人物的情感思想，為議論、抒情作鋪墊。

環境、場面描寫:作為提供事件、感情、思想的背景，渲染環境氣氛，烘托人物的情感思想。

細節描寫:刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。既可用細描，精雕細刻，具體傳神，纖毫畢現，又可用白描，勾勒輪廓，簡潔傳神。

正面描寫:也稱直接描寫，正面直接表現人物、事物。

側面描寫:也稱間接描寫，側面烘托突出人物、事物。側面描寫一般不單獨出現，往往與正面描寫結合起來。

點面結合:詳略得當，重點突出，共性與個性、總體情況與局部特點相統一。

描寫角度:動靜，遠近，古今，表里，俯視，仰視與平視，整體與局部，視覺、聽覺、味覺與觸覺。

3.議論、抒情的方式及其作用。

直接抒情:不借助其他手段直接表白和抒發自己的思想感情，易于表達濃烈的情感，形成強烈的感染力量。

間接抒情:包括借景抒情、托物言志、用典、虛實結合、借古諷今、象征等，作用是把感情融于形象之中，借助具體的人、事、景、物，使抽象的主觀感情客觀化、形象化，可收到含蓄雋永、余味無窮的效果。

(二)記敘描寫與議論抒情之間二者的關系。

記敘描寫是議論抒情的基礎，議論抒情是記敘描寫的升華。

三、考查角度

2006年江蘇高考15題:

作者在描繪“煙雨牛鷺圖”后，又寫了時裝設計師、詩人和畫家的感受，這在文中有什么作用?(5分)

參考答案:①從不同的角度揭示出“牛鷺圖”蘊涵的美;②為作者抒情、議論作鋪墊。

該題考查了記敘描寫與議論抒情之間的關系。

又如，2007年江蘇高考15題:

“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的麥秸香。”這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表達特色。(4分)

參考答案為選取了麥天代表性事物，從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫;運用比擬的修辭手法，語言表達富有韻味。

該題直接考查了描寫的方式。

2009江蘇高考13題:

本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現上有哪些特色。(6分)

參考答案:采用議論和抒情相結合的手法。托物言志，借都江堰表達對傳統文化精髓的追懷;借古喻今，借都江堰表達對現實環境問題的憂思;虛實結合，借都江堰表達對人生的思考。

形式是為內容服務的，對藝術特色的鑒賞評價，必須與內容分析結合起來思考。本文“借都江堰表達對傳統文化精髓的追懷”、“借都江堰表達對現實環境問題的憂思”、“借都江堰表達對人生的思考”散見文章各處，所以答案為“托物言志、借古喻今、虛實結合”，而托物言志、借古喻今、虛實結合都是議論抒情的方式。

從以上考題來看，近幾年直接考查了描寫、議論、抒情，還考查了記敘描寫與議論抒情之間的關系，而且每年考查的角度都不一樣，那么從文章分析的第二部分來看，還有一些角度有待考查。即記敘的方式及其作用，以及議論抒情與記敘描寫之間的關系，對這兩點高三師生要特別留意。當然，這絕不代表其他方式不考，對現代文閱讀表達方式的考查，還是要在理論上整體把握。綜合考慮、全面應對，才有可能少扣分，多得分，獲取高考語文的勝利。