在技校語文教學中如何滲透心理健康教育

摘 要: 心理健康教育是擺在當前技校學生面前的一個重要課題，本文結合語文教學的特點簡要論述了如何在教學中滲透心理健康教育，分別從心理健康的緊迫性;因勢利導，幫助學生樹立健康的人生觀;科學引導，培養學生堅韌的意志;審時度勢，幫助學生養成較強的社會適應能力等幾方面進行了論述。

關鍵詞: 技校語文教學 心理健康教育 人生觀 意志 社會適應能力

一、心理健康教育的緊迫性

現代意義上的健康，不僅僅是病理學上的沒有生理、軀體上疾病、不體弱，而是一種生理、心理和社會適應均處于良好的狀態。可見，心理健康問題已經被提到一個較高的層面，并且占據著重要的地位，尤其是在現代社會快節奏的生活現狀和強壓力的競爭環境下，心理素質顯得尤為重要，甚至在某種程度上決定了一個人能否在社會上生存。技校教學更應把學生的心理健康教育放在首位，因為他們大多正處于一個即將定型又尚未定型的可塑性很強的階段，是一個特殊的階段。此階段，他們開始發展和形成新的思維形式和思想方法——他們具有較強的個性，具有強烈的自尊心，逐漸學會了較為全面、客觀、辯證地看待自己，了解自己。但是此階段學生正處于身心發展的巨變時期，內外的壓力往往使得一些學生變得懦弱、自卑、冷漠，甚至產生嚴重的心理障礙，個別學生的心理畸形發展，甚至出現了邊緣化的狀態。近年來，技校學生因壓力過大出現的心理問題而導致的各種案例常見于我們的身邊，離家出走或自殺身亡，甚至殺父弒母的惡性事件亦見報端…… 鐵一樣的事實對我們敲響了警鐘，開展心理健康教育已經刻不容緩。而作為傳道、授業、解惑之師的我們應該在教育教學工作中，從學生的人格塑造入手，利用一切手段，對學生加強心理健康教育，使其身心得到和諧健康的發展。語文課在這些方面具有得天獨厚的優勢，因此，語文教學不僅要重視知識的傳授，而且在教學活動中始終貫穿心理健康教育，使他們不僅成為有一定技能的勞動者，而且成為心智健全的建設者。

二、語文教學如何貫穿心理健康教育

教師的全部工作目標在于教書育人，而語文教師則必須教文育人。全國著名的語文特級教師于漪曾經說過這樣一句話:“我作為一名語文教師，教文育人，銘刻在心。”這樣一句簡簡單單的話，道出了廣大語文教師的心聲，體現了語文教學的真諦。那么，語文課應如何滲透心理健康教育呢?我認為，語文課中的心理健康教育不能脫離語文學科的特點，在語文教學中滲透心理健康教育，實際上就是教師在教學活動中把教材的無聲文字轉化成有聲語言，一方面增長學生的知識，另一方面塑造學生健康的心靈，這就要求教師一定要講究方式和方法，讓學生在充滿藝術性的課堂環境中，受到美的熏陶，得到藝術的享受，進而其良好的心理素質也會得到潛移默化的發展。

(一)因勢利導，幫助學生樹立起健康的人生觀。

語文作為文化的主要傳承方式，積淀了深厚的中華傳統精華和世界文化。優秀的文化可以愉悅人的身心，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶，進而對學生人生觀的形成產生影響。江澤民同志就曾經倡導我們要“以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”。在教學過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導，循循善誘，適時對學生進行心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。而古文當中，就不乏佳作。如范仲淹的《岳陽樓記》就是激勵學生立志的典范文章。在教學這篇文章時，我特別注重讓學生把握文章的中心思想——抒發了作者以天下為己任的遠大的政治抱負。然后因勢利導，結合作文訓練，讓學生寫出自己對文章中的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感受。許多學生都在作文里寫道:“……從古人的這種以天下為己任的崇高品質中，讓我懂得了，作為新時代的有志青年，一定要將國家的利益放在首位，吃苦在先，享樂在后……”這樣不僅使學生學到了語文知識，提高了讀寫能力，而且讓他們樹立起正確的苦樂觀，受到了思想教育。又如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》是一篇膾炙人口的名篇。我在教學過程中，著重把握詩歌的思想性，對其思想內容進行深刻的提煉，讓學生懂得作者在饑寒交迫之際，還能推己及人，想到普天之下還有千千萬萬像他這樣處于困苦(或者更糟糕)境地的貧苦大眾，其崇高而真摯的感情，不禁讓人肅然起敬。然后我因勢利導，讓學生思考，作者為何能做到這樣呢?最后引導學生得出答案——因為他有一顆憂國憂民之心。接著我給學生補充了許多名人的例子，如屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以及陸游的“位卑未敢忘憂國”等例句，并向學生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優良傳統，希望他們也能像古人一樣，把自己的命運和國家、民族的命運聯系在一起，與之同呼吸、共命運，從而幫助學生樹立起科學的人生觀和世界觀。

(二)科學引導，培養學生堅韌的意志。

當前技校學生生活、學習和交往環境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的就業壓力，使得一些學生意志薄弱，對未來失去信心，害怕面對將來所遇到的困難。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養學生堅韌的意志，在教學中可以貫穿一些古今中外的一些至理名言和生動的故事，在潛移默化中使學生養成堅韌的意志。如講述海倫·凱勒的《假如給我三天光明》就可以結合海倫·凱勒的成長經歷，讓學生體會她面對困難時所表現出的堅強意志和永不言敗的精神。實踐證明，海倫·凱勒的故事對學生的心靈產生了巨大的震撼。又如我針對當時有相當一部分學生因學習困難而產生畏懼、退縮心理的現象，向學生講解孟子所闡述的“逆境才能成材”的道理，并讓他們將孟子的名句:“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”作為座右銘，伴隨他們迎接學習的挑戰。有的學生在課外練筆中寫道:“……現在每當我默念著那句名言，心中總感覺到有無窮的動力，而不再是充滿害怕和畏懼了，我要不斷地迎接挑戰，不斷地錘煉自己的意志，成功地踏過人生的第一個轉折點……”可見，在科學的引導下，在文學作品的陶冶下，他們培養出堅韌不拔的意志。此外，語文教師還可以組織學生閱讀一些有益的課外名著，如《海倫·凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》及朱彥夫的《極限人生》等，讓書中的故事感染學生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生，使學生悟出作為一名肢體健全、風華正茂的青少年學生，更要有無窮的斗志和毅力迎接人生的挑戰，在無形之中逐步提升他們的意志品格。

(三)審時度勢，幫助學生養成較強的社會適應能力。

我們現在所面對的教學對象，大多都是獨生子女，被父母看作是“掌上明珠”，從小就過著衣來伸手、飯來張口的日子，久而久之，不少人便去了生活自理的能力，養成了依賴、霸道、驕橫的心理。這類學生的心理承受能力弱，社會適應能力差，在困難面前往往束手無策，進入到社會則根本無法立足。如何讓學生意識到嬌生慣養問題的嚴重性呢?在語文課堂教學中，我特意選擇了《虎皮鸚鵡之死》這篇文章作為教育學生的材料。虎皮鸚鵡最終死于林子里，是由于它長期被困養于籠子中，失去了自食其力的能力，而嬌生慣養的孩子最終也會如虎皮鸚鵡一般，落得個“昏慘慘黃泉路近”的后果。學生通過學習，認識到了要自覺培養自己獨立的能力，學會生存的本領，以務實、勤奮的態度，開創自己燦爛美好的明天。又如在學習李白的《行路難(其一)》這首詩時，可以借“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這一名句，教給學生以后在社會上若遇到不如意之事時，不應悲觀沉淪，應該保持積極向上的樂觀精神。在教學中教師善于審時度勢，挖掘出一些有利于心理健康教育的內容，不僅能傳授知識，而且能啟迪學生的心靈。

總之，語文教學進行心理健康教育具有得天獨厚的條件，同時也是一項艱巨的任務，關系到培養健康人才的關鍵問題。它對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生立志，引導學生尋求做人的道理，澆開學生理想的花朵，萌發學生的高尚情操，都具有十分重要的作用。當然，這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要各位語文教師在實際教學過程中，不斷探索和研究。我堅信，只要得到足夠的重視，這個課題必然會有遠闊的發展前景。

參考文獻:

[1]技工學校德育課課程標準.中國勞動社會保障出版社.

[2]鄭金洲.教學方法應用指導.上海:華東師范出版社，2006:147.

[3]王邦虎主編.校園文化論.人民教育出版社，2001:84.