談初中物理學習興趣的培養

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。在整個物理教學過程中，初中物理教學是對青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙教育，是培養學生學習物理興趣，使學生具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

興趣是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向性，是由于客觀事物同人的本性、情緒相適應而造成的。心理學認為興趣是自覺學習的先導，是取得成功最基本的心理因素之一。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極探索，并表現出心馳神往。所以，如何培養和提高學生對物理學科的學習興趣，是我們初中物理新課程改革中的一個恒久的研究課題。

我一直試圖從解除學生心理負擔入手，面向全體學生，關心體貼、培養興趣、強化學習動機，經過反復實踐與探索出一條經驗:培養學生學習物理的興趣，即愛學、樂學，是提高物理學科教學質量的關鍵。

一、在教學中創設問題情境，激發學生興趣，活躍思維。

興趣是激發學生主動學習的催化劑。教師應利用有趣的事例或有趣的實驗來設計疑問，讓學生產生認知的內驅力，從而使得思維的課堂活躍起來。創設問題情境就是在教材內容與學生的求知心理之間，建立一個把學生引入與問題有關的情境過程。教師要全身心地為每一堂課精心設計問題，引導學生進入思維境界。創設問題情境就其形式來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯系舊知法等。教師在備課時應根據教材和學生實際，巧設問題情境，調控學生思維活動，引導學生步步深入地進行學習。

學習猶如駕駛汽車，興趣則是汽車上的發動機，是學習的內部驅動力。沒有發動機，汽車則開不動;發動機馬力大，汽車才跑得快，怎樣才能使學生對物理學習產生興趣呢?最好的辦法首先是使學生感到這個學科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學中我都致力于體現物理知識“有用”兩字的含義。如在進行“密度測量”教學時，我提前讓學生了解密度的應用，目的是使學生了解應用密度不僅可以計算質量，而且可以計算體積，還能鑒別物質。這時有學生提問:“密度可以用來鑒別金銀手飾嗎?”我給予了肯定的回答:“能!這節課就是要讓同學們來學習‘密度測量’，從而掌握鑒別物質的方法。”這樣一來學生的學習興趣被大大激發了，聽課情緒更高了，求知欲望更強了，出乎預料地掌握好了密度測量的方法。我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導。我感覺到學生對物理知識學習有了一種興趣。因此，我在物理教學中總是充分利用每節課，恰當地把物理知識和工農業生產、人類生活，以及學生自身的進一步學習發展和科研的需要有機地聯系起來。從簡單的生活常識如煮飯、燒水到自然現象中的霧、露、霜的形成;從簡單的肩挑人扛到現代化的家庭電器，工農業生產的機械自動化;從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造;從火藥到原子彈、人造衛星，使學生懂得學好物理知識是人們認識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學生的好奇心。轉變為強烈的求知欲望。把他們學習物理的胃口吊得高高的，勁頭鼓得足足的。

二、在教學中重視探究實驗教學，激發學生興趣。

新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生會學習、探究，養成良好的學習習慣和科學精神。實驗是培養學生學習物理興趣的重要手段，初中生的學習興趣更多地是受到直接興趣的影響，即對事物本身感興趣。因此，教師應千方百計地就地取材設計實驗，不斷地培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣，在基本的動手操作或演示過程中，幫助學生掌握學習科學的探究方法，發展初步的科學探究能力，去領略物理課教學的特點和魅力。

三、在教學中重視師生情感的交流，營造和諧的課堂氛圍。

物理教師要以滿腔的熱忱對待自己的事業，以赤誠之心感染學生，允許學生犯錯，將其變為掌握真知的機會，鼓勵學生大膽提問，激活學生的創新思維。對于學生的回答應給予肯定的贊揚，即使是錯誤的回答，也應該用幽默、溫和的語言給學生以鼓勵，而不能傷害學生的自尊心，努力維持學生的學習興趣和追求新知識的欲望。

初中學生有“愛玩”“愛擺弄”等特點，教師應利用這些特點正確引導學生進行物理知識的學習，變“玩物喪志”、影響學習為“玩物益智”、促進學習。教師應根據教材的具體內容，變換不同的教學模式，使學生有新穎感，不會產生單調、枯燥無味的厭煩心理。我在教學中首先根據學校的條件將課本中的一些演示實驗改成學生實驗，目的是使學生多動手、動腦，培養實驗和觀察能力，也常將課本中的一般實驗改成生動有趣的演示實驗。

四、在教學中堅持讓學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念，激發學生的學習興趣。

生活和物理知識緊密相聯，物理與人們的生產、生活密切相關，例如交通安全、貨物運輸、節能減排、火車提速、水力發電、家用電器、醫療保健等衣、食、住、行都與物理知識相關，生活中的物理知識無處不在。所以，我們在學習物理時，不僅要善于在生活中發現、學習物理知識，而且要把學習到的物理知識加以應用到生產、生活中，從而進一步激發學生學習物理的興趣。

利用生活中的現有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗都搬進第二課堂里指導學生做，引導學生觀察現象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋現象盡量讓學生嘗試解釋，有些暫時還不能解釋則著重觀察現象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦，學習積極性會大大提高，學習物理的求知欲也會更強，真正達到玩物益智的目的，特別是原來一些基礎差的學生也會喜歡學物理。我常常指導學生進行小制作、小發明活動，寫探究小論文，并給予評獎，使學生真正體會到學習物理知識好玩。

總之，教師應運用新課程標準的理念，師生實行平等教育，構建和諧課堂，根據物理學科特點，加強創新思維培養，努力激發學生學習物理的好奇心、求知欲和創新潛能，這樣才能不斷地提高學生對物理學科的學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂之”是學習的最高境界，我們應讓學生以學習為樂趣，以學好物理為志向。