通過本科畢業設計全面提升碩士研究生綜合素質

摘 要: 本科畢業設計是工科大學生一個非常重要的實踐性教學環節。本文認為，可充分利用本科畢業設計，全面提升碩士研究生的學術科研能力、組織管理能力、交流溝通能力，增強碩士生的自信心、成就感和自豪感。

關鍵詞: 本科畢業設計 綜合素質 碩士研究生

研究生教育是培養高層次人才、推動先進生產力和先進文化、實現國家持續快速發展的重要力量，是當代科技和人才的重要陣地。隨著國家科教興國、人才強國戰略的實施，研究生教育如何適應現代化科技、經濟與社會發展的需要，是研究生教育所面臨的重大而緊迫的課題。應該看到，目前很多碩士研究生到工作崗位之后存在“不適應”的問題，往往在具體的工作面前束手無策。主要表現為動手能力差、組織管理能力弱及處理人際關系不好等方面問題。碩士研究生作為高層次人才不僅應當具有扎實的專業理論知識，而且應當具有較強的組織管理能力、實際動手能力、表達能力及社交等綜合能力，還應當具有關心他人與合作共事等多方面的素質。

對于工科本科學生而言，畢業設計是一個非常重要的實踐性教學環節，有助于培養學生綜合運用知識和技能分析問題和解決問題的能力、撰寫科技論文和技術報告的能力、收集各種信息的能力、獲取新知識的能力、養成創新意識和嚴謹的科學工作作風。因此，充分、有效地利用本科生的畢業設計環節，在本科畢業設計中全面提升碩士研究生具有重要意義。

1.在本科畢業設計中培養碩士生的學術科研能力

在本科畢業設計中培養碩士生的學術能力，既是出科研成果的需要，又是培養高素質人才的需要。本科畢業設計是圍繞著指導老師的課題進行的，指導老師可以在本科畢業設計中組織本科生和碩士生定期舉行和課題有關的各種學術討論會。如可以讓碩士生先給本科生上一次課題的入門課，即作一個關于課題的較為詳細的背景介紹。沒有任何方法能像講授課程那樣幫助人去學習這門課程。因為要想講好這次入門課，就要做大量的知識儲備。碩士生在準備的過程中就會主動閱讀相關文獻，進行歸納總結;主動駕馭知識，有利于啟發思考，發展智能，培養創造能力。這個過程可以使碩士生站在更高的高度上看待問題，對課題的國內外進展有充分的了解，如目前研究的問題所在，以及解決問題的價值等。這樣可以更好地培養碩士生在科研中最可貴的“超前性”，使他們永遠不滿足于對現有知識的掌握，既尊重知識，又勇于創新。同時結合課題的實驗進展，安排本科生和碩士生作階段性的課題報告，并安排質疑和討論。在這種學術討論中同學之間、師生之間平等、自由地交流，沒有既定觀念的束縛，也沒有權威的壓抑，碩士生在與他人的全方位互動、反饋中不斷認識自我、調整自我、實現自我，從而拓展自己的視野、提升自我教育水平，在多元、開放的人際互動和學術領域碰撞中激發靈感、創新研究、豐富人生。另一方面，這一系列的學術討論也充分體現了碩士生的研究水平和國內外研究現狀，通過聽取報告不僅開闊了學生和教師的視野，拓展了知識面，提供了研究團隊內部相互學習、相互交流的機會，而且報告后的集體討論中也解決了不少研究難題。本科生在聽報告時不但學到了報告內容，更重要的是學會了別人思考問題、解決問題的方法。指導老師在享受這一過程中常常也會受益匪淺。

2.在本科畢業設計中培養碩士生的組織管理能力

碩士生在指導教師的指導下引領本科生共同完成工作，達成預期的教學目標;而此時，在指導教師的帶領下碩士生就是這個小組的領導者。確定合理的目標，制訂適當的計劃，確定達到目標的方式、方法，進行目標管理，工作中問題的處理會給碩士生提供很多挑戰和鍛煉的機會。為了達到目標，碩士生需要掌握適當的激勵方法、需要掌握時間管理的方法和技巧。同時，也可以讓本科生在碩士研究生的指導下開展一些和畢業設計有關的社會調查，通過指導本科生的社會調查，可以使碩士研究生開闊眼界，加深對所學知識的理解，進一步鍛煉獨立研究能力和組織管理能力。

3.在本科畢業設計中培養碩士生的交流溝通能力

許多碩士研究生面臨著求學與就業及社會和家庭責任的多重壓力，是一個亞健康的群體，大多只是啃書本，埋頭在自己的學術研究中，不去參加學校或者學院組織的一些活動，也不注重與周圍人的交流，正所謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，導致社會交往能力、語言表達能力等一些基礎的實踐能力不強。在協助指導本科畢業設計中，碩士生需要和包括本科生、指導教師和實驗室的老師在內的不同的人進行溝通協作，在達到目標的過程中，不可預知的事件會帶來突發的問題，需要碩士生與學生、教師進行溝通協調，從而極大地鍛煉研究生的口頭和書面溝通技巧。在這個過程中，碩士生走出原來的單一的小圈子，趨向于全方位的開放，并能較好地處理多方面的關系，接受多方面的挑戰，適應多方面的變化，經受多方面的鍛煉，培育多方面的能力。擺脫了有些用人單位對碩士生“坐下來不能寫，站起來不能說，跑出去不能干”的不良評價。研究生在指導本科生開展畢業論文相關工作時，本身也可得到很好的鍛煉，提高自身對科研知識和技能的系統總結能力、講解能力、協調配合能力等。同時，本科生可以更多地獲得專門的一對一的講解，提高動手能力和科研思維能力。此外，這種模式對于研究生和本科生的友愛團結、協作公關基本素質也是一種很好的培養。

4.在本科畢業設計中增強碩士生的自信心、成就感和自豪感

在碩士生協助指導本科生畢業設計的過程中，通過他們自己的努力，通過指引本科生一步步地達成目標，增強了自信心，同時通過親身體驗傳道、授業、解惑的歷程，將產生為人師的自豪感和獲得成功的成就感。在這一過程中指導教師多用正面評價激勵碩士生，為碩士生提供心理幫助。引導學生進行積極的自我評價，和昨天的自己比較，有一點點進步就要獎勵自己。指導教師不僅要嘉許學習努力、學習效果好的行為，更要嘉許遇到困難不氣餒、能堅持“一天學習一點，一天積累一點，一天提高一點，一天發展一點”的態度，以倡導一種積極的學習科研文化，不斷地增強碩士生的自信心、成就感和自豪感。這種積極進取的文化不僅有利于激勵學生在校學習時能克服困難堅持下去，而且能使學生畢業后真正成為終身學習的受益者。

隨著碩士研究生招生規模的連續擴大，如何提高碩士研究生的培養質量逐步引起社會各界的關注。研究生教育是國家面向公民進行素質教育的重要組成部分，也是國家高級人才培養的主要方式。在創建一流大學的進程中，學校整體水平的提高與研究生教育密切相關。研究生的培養質量既是一所學校人才培養質量的標志，又是學校科學研究水平和創新能力的標志，可以說質量是研究生教育的生命線。富有創新精神的碩士生群體是學校教學、科研活動中最富活力的有生力量。充分利用本科畢業設計，全面提升碩士研究生的學術科研能力、組織管理能力、交流溝通能力，進一步增強碩士生的自信心、成就感和自豪感，充分發揮他們的主觀能動性，全面提升碩士生的培養質量。

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