讓數(shù)學(xué)教學(xué)歸樸于生活和實(shí)踐

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。強(qiáng)調(diào)了在課程的實(shí)施過程中要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?陶行知先生說過:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，從而誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神。然而，怎樣才能真正發(fā)揮生活數(shù)學(xué)的作用呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)中教師觀念的轉(zhuǎn)變

從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國“木匠教學(xué)法”很成功。“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性太強(qiáng)，與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容太少，而教師的教學(xué)觀念雖已有很大的轉(zhuǎn)變，但為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練的情況仍然存在，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展。所以教師的教學(xué)意識要徹底轉(zhuǎn)變，不但要樹立服務(wù)意識，還要樹立生活意識，在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。

二、生活中數(shù)學(xué)問題的捕捉

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時，讓學(xué)生收集家里一年中每月水電費(fèi)用數(shù)據(jù)，然后繪制成統(tǒng)計(jì)圖，讓父母能從中清楚地知道哪方面的費(fèi)用較多，今后需要怎樣節(jié)省開支。這樣的實(shí)踐活動不但能使學(xué)生加深對新學(xué)知識的理解和鞏固，還能滲透對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約的品德教育。再例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了物體的表面積后，讓學(xué)生進(jìn)行禮盒包裝比賽，比一比誰包裝得美觀大方而又省材料。就選擇的活動內(nèi)容來說，因?yàn)槭菍W(xué)生生活中熟悉而感興趣的問題，所以能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。而就活動的意義來說，不但加深了對表面積的進(jìn)一步理解，更能體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價值，并通過實(shí)踐活動感悟到:只有學(xué)好知識，掌握好技能，才能更好地為人民服務(wù)，更好地履行社會責(zé)任。

三、課堂中生活情景的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其身，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生探索知識的積極性。具體做好以下幾個方面。

1.生動、形象的新課引入

良好的開端是成功的一半，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中尋找數(shù)學(xué)題材，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)問題是那么的鮮活。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，讓學(xué)生收集各種酒的標(biāo)簽，然后來討論哪種酒“厲害”，是怎樣知道這酒“厲害”的。從觀察討論酒精度而引入“百分?jǐn)?shù)”，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在生活中，能看到和摸到。更能使學(xué)生圍繞酒的“厲害”或“不厲害”自覺地去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)展的同時，收集和處理信息的能力也得到了很好的培養(yǎng)。

2.在實(shí)踐操作中探索新知

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”因此，在新知的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，把課本中的現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探索對象，促使靜態(tài)的知識動態(tài)化。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，豐富數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)背景，獲取解決問題的策略，奠定創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)長方形和正方形面積的計(jì)算時，當(dāng)學(xué)生掌握了用重疊法和數(shù)方格的方法來比較兩個長方形的大小時，我讓學(xué)生比較學(xué)校東西兩個操場的大小，產(chǎn)生知識沖突，促使學(xué)生要進(jìn)一步去思考，再次激起探索的欲望。此時，再進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生猜測長方形的面積可能與什么有關(guān)，應(yīng)該怎樣來驗(yàn)證呢?學(xué)生通過實(shí)踐操作，在已知長和寬的長方形中擺小方塊，在利用小方塊拼成的長方形中發(fā)現(xiàn)它的長與寬等，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣，長方形的面積公式是學(xué)生在操作、觀察、思考中概括而來，學(xué)生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，還能培養(yǎng)信心和興趣。

3.在實(shí)際生活的運(yùn)用中鞏固知識

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)際生活的運(yùn)用中來加深對新學(xué)知識的鞏固。例如，在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識時，教師可開展模擬購物活動;在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表”時，可讓學(xué)生測量并統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高情況;在教學(xué)百分率的認(rèn)識后，可讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校種植樹木情況，再討論成活率等。總之，在教學(xué)中，教師始終要以生活為源泉，以學(xué)生為中心，在各個問題的討論中，調(diào)動所有學(xué)生積極參與，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，允許并鼓勵對問題的看法和問題解答方法的多樣性。

總之，要想充分發(fā)揮生活數(shù)學(xué)的作用，教師必須挖掘教材中的生活資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué);要加強(qiáng)知識與實(shí)際的聯(lián)系，充分展示知識的形成過程，使學(xué)生在課堂上能通過各種活動來獲取知識，在掌握學(xué)習(xí)方法的同時，使思維得到很好的訓(xùn)練;要能做到以課本為主源，而又不受課本知識的禁錮，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力。