創(chuàng)新作文是如何“煉”出來的

摘 要: 在作文教學中，教師必須通過營造自由寬松的生活環(huán)境，創(chuàng)造良好的大語文教學氛圍，促成學生厚重的生活積累，以個性化的寫作形式，引導學生自由表達，有創(chuàng)意地表達，寫出真意真情，努力達到作文教學的最高境界。

關鍵詞: 作文教學 創(chuàng)造性 自由 創(chuàng)意

一、創(chuàng)設良好的習作心境

1.營造自由開放的生活環(huán)境

“語文學習的外延與生活的外延相等”，“社會即學校，生活即教育”。營造自由開放的生活環(huán)境，就是打破學生學校—家庭兩點一線的生活方式，順應兒童的天性，引導學生到語言與思維的源頭——大自然、社會生活中去學習語文。作文源于生活，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的視野，在廣闊的環(huán)境中陶冶了情操，凈化了心靈，增加了心田的積淀。由此，學生擁有了自己的所見、所聞、所想、所感、所為，為寫出屬于他們自己的閃耀個性色彩的作文奠定了堅實的基礎。

2.創(chuàng)造大語文教育的良好氛圍

要營造大語文教育的良好氛圍，小學語文教學必須立足于課內面向課外、立足課題、面向生活，開展豐富多彩的語文實踐活動和課外閱讀活動，豐富學生的感性經驗，充實學生的感性材料，拓寬學生智力背景，提高學生的知識水平。為此我們大力開展活動作文教學，如結合教材開展的活動作文有“學做家務”(學炒菜、包餃子、包粽子等)，“我的課余生活”，結合學習和生活實際開展的自畫像、植樹掃墓等，極大地豐富了學生的寫作材料，學生的習作也因此充滿了童趣。

二、促成厚重的生活積累

1.引導學生觀察家庭生活

家庭是孩子的啟蒙學校，家長是孩子的第一任老師。把學生的視角引向家庭生活，不僅可以促使他們加深對自己家庭的認識理解和熱愛，而且可以直接豐富其作文題材，引發(fā)其寫作真情。

首先，引導學生了解自己家庭的物質環(huán)境。現(xiàn)代家庭生活的改善主要表現(xiàn)為居室物質條件的改善，然而學生往往“入芝蘭之室，久而不聞其香”，因此教師有必要引導他們了解自己所在家庭的物質環(huán)境。比如，引導他們觀察住宅的外觀、室內裝飾、廳室的格局及家具的陳設等，將這些方面的觀察所得寫成狀物作文，并在作文過程中通過今昔的對比，感受到家庭生活的富足和幸福。

其次，引導了解家人的個性特征。學生對自己的親屬非常熟悉，但未必能說出他們的特征。在作文教學中教師完全可以讓學生觀察了解自己的父母、祖父母等親屬的工作狀況、起居習慣、待人處事的態(tài)度等，抓住這些方面的特征，寫成記人和敘事的作文，反映家人的性格特征、精神風貌。

最后，引導了解家庭成員的生活情趣。一個家庭中，許多人生活在一起，會發(fā)生很多難忘的事情，給人以喜怒哀樂等種種感受。在作文教學中教師應引導學生留心觀察這些事情，諸如長輩關心晚輩、晚輩孝敬長輩，一家人玩耍、游戲、娛樂、喜慶、郊游等方面的事情，從這些瑣事、趣事中，體會到家庭生活的美好。

2.引導學生觀察校園生活

首先，引導學生觀察校園課間活動。在學校，每一個課間都是學生的自由天地，他們會開展丟沙包、跳繩、打乒乓球、踢毽子等有益的活動，偶爾也會有一些追逐打鬧、惡作劇等事發(fā)生，由于此類活動是學生真心喜愛、真情投入，因此在作文教學中教師要引導學生留意觀察，通過經常的不拘形式、不計篇幅的小型練筆，為正式的大作文作好鋪墊。

其次，留心觀察學校的各項常規(guī)活動。學生在校參加集體組織的常規(guī)性活動是很多的。如:校會、運動會、班隊會、文娛表演等，學生在這些活動中，以不同的角色投入其中，教師應引導學生隨時反思，根據需要進行練筆，這樣不僅可以豐富寫作內容，而且可以起到很好的教育作用。

最后，觀察師生、生生之間的交往。學會交際是現(xiàn)代社會的要求，在作文教學中教師要引導學生留意觀察同學之間、師生之間的交往，包括課堂上、課余交往，在此基礎上進行練筆，通過練筆積累這方面的經驗，并體驗交往的樂趣。

3.引導觀察社會生活

社會是個萬花筒，許許多多的人和事可以觸發(fā)學生的好奇心，有些事情或令人振奮，或令人震怒，或令人捧腹，或令人困惑，等等，引導學生隨時留意這些小事，就等于為他們開辟了極大的作文素材庫，也誘發(fā)了他們對公眾場合偶發(fā)事件的關注，激發(fā)了他們熱愛生活的情感。

首先，引導學生留心觀察風俗人情。約定俗成的風土人情和生活方式，既反映傳統(tǒng)，又昭示現(xiàn)實。教師有意識地提前要求學生走出小圈子，瞄準一事一景、一角一域去細細觀察，必定會令學生情趣頓生，得益匪淺，同時又使學生受到民族文化的熏陶，增進民族情感。

其次，留心觀察周圍發(fā)生的大事。國家、城鎮(zhèn)、農村隨時隨地都會發(fā)生一些有影響的重大事件，重大建筑物的落成、村村通、網絡進村、重大慶典、國道通我村等可以引導學生去親眼目睹，或通過各種傳播媒介去了解。這樣既可以讓學生不斷獲得寫作題材，又可以讓他們養(yǎng)成關心家鄉(xiāng)、國家大事的良好習慣。

三、追求個性化的寫作形式

1.多角度作文

多角度作文首先要多角度立意，引導學生對同一個題材從不同的角度進行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的新穎獨特的文章。其次要多方面選材，引導學生圍繞同一命題或中心，從不同的方面選擇不同的題材，力求選材新穎，與眾不同。最后要改變表達方式，就是引導學生對同一內容，采用多種表達方式，以求構思新表達巧，給人耳目一新的感覺。如在結構的安排上，可選用順敘、倒敘、補敘、插敘等形式，使表達形式新穎別致。

2.求異作文

求異作文能引導學生克服心理定勢，從事物的不同角度進行審視，寫出許多新穎獨特的作文，培養(yǎng)學生的求異思維和多向思維。

3.想象作文

通過形式多樣的想象作文，可以有效增強和豐富學生的想象力，進而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，可以寫童話，可以寫虛構的故事。

四、鼓勵表達的自由和創(chuàng)意

1.減少寫作束縛

小學生在日常生活中都有自己的妙言趣語，亦莊亦諧，不乏童趣童真，然而，他們的作文中的語言卻千篇一律、眾口一詞，缺少創(chuàng)意和個性，從中感受不到兒童對生活獨特的感悟和活潑爛漫的天性。因此，作文教學應鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，要因勢利導，給學生營造寬松、民主的氛圍，逐步引導學生樹立“真實、真誠、自然地表達自己”的觀念。大力提倡在作文中多寫“我想、我認為”，當學生說出有創(chuàng)意的話時，要用“這是你的，這是你的獨立創(chuàng)造”等話語來鼓勵，久而久之，學生就會樹立創(chuàng)意表達的意識。

2.提倡自主擬題

教師往往站在成人的角度用成人的思維方式來命題，常常脫離兒童的現(xiàn)實生活，脫離學生的心理特點，面對假、空，自己又不喜歡的題目，學生當然無話可說。因此，我們提倡自主擬題，充分體現(xiàn)對學生的尊重，體現(xiàn)以學生為作文主體，自主擬題貼近學生的生活，這樣學生便易于動筆，樂于表達。