關于提高函授教學質量的幾點思考

摘 要: 隨著我國高等教育大眾化的不斷推進，成人函授教育日益蓬勃發展。函授教育在創造良好的經濟效益和社會效益的同時，卻忽略了函授教育教學質量。本文通過闡述函授教育教學及現階段函授教學過程中存在的弊端，提出了提高函授教學質量的具體措施。

關鍵詞: 函授教育 函授教學 弊端 措施

隨著我國高等教育大眾化的不斷推進，成人函授教育日益蓬勃發展，辦學規模不斷擴大，但函授教育在創造了良好的經濟效益和社會效益的同時，卻忽略了函授教育教學質量的提高。在構建終身教育體系、終身學習型社會的新形勢下，我們應進一步加強函授教育管理，不斷提高函授教學質量，確保人才培養質量，促進函授教育健康穩定地發展。

1.函授教育與函授教學

函授教育是指運用通訊方式進行的一種遠距離教育。函授學員利用業余時間，以自學函授教材為主，由函授學校給予輔導與考核，并在一定時間進行短期集中學習和就地委托輔導。函授教育的對象主要是指在職從業人員。

函授教學是以自學為主、面授為輔的一種教學形式，由若干教學環節有機組成。函授的教學環節主要包括:自學、面授、作業、答疑輔導、實習、考試等。只有正確實施每個教學環節，才能保證函授教育質量。

2.函授教育教學過程中存在的弊端

2.1現階段，函授教育中函授學員存在的問題。

2.1.1大多數學員進行函授學習的目的不是為了獲得更多的知識和技能，而是為了獲取學歷文憑，這種思想狀態必然造成其學習主觀能動性大大降低。

2.1.2學員工學矛盾較為突出，因工作原因自學時間大大減少，參加面授的時間和次數也相應減少，學習效果不明顯。

2.1.3部分函授學員自學能力較差，學習效率較低，通常過多地依賴面授，忽略了自學，從而引起面授時只是單純地聽講，無法與授課老師產生互動，造成滿堂灌的現象。

2.2承辦函授教育的高校和函授任課教師在一定程度上也存在弊端。

2.2.1傳統教育思想沒有改變，還是簡單地把普通高校的教學計劃、課程安排、大綱教材整體平移到成人教育中來，沒有建立起具有自身特點、針對性和實用性更強的教育教學體系。

2.2.2部分函授教師對函授教學重視不夠，意識淡薄，認為學員函授的目的只是為了拿到學歷證明，因此僅就部分要考試的內容進行簡單講解，而不是將課程的重點、難點、學員實際應用中的疑點作為重點講授的內容，極具偏頗，不利于學員的學習，影響教學質量和學員知識的接納。

2.2.3以通訊方式進行遠距離教育是函授教育的本然特征，但在現階段的函授教育中基本看不到現代教育技術應用的影子。現代教育技術在函授教育中的缺失，使當前的函授變質為短期集中培訓性質，將學制三年的函授學歷教育變質為僅短短幾個月的短期培訓。

3.提高函授教學質量的措施

3.1提高學員自學質量，適時進行答疑輔導。

自學是函授生在教師指導下進行的有計劃、有目的的個人學習活動，是主要的教學環節。函授教學以自學為主。有組織、有指導的自學是函授教學的基本形式。這種自學是在統一安排、統一計劃、統一要求下的有組織、有指導的自學。提高函授學員自學質量應做到以下幾點:

3.1.1應針對函授學員學習特點和學習能力，選取或由該校自行組織編寫具有針對性的函授教材，建立配套的教材體系，確保學員能夠及時獲得難度適宜的自學教材，避免因教材難度過大致使學員放棄自學。

3.1.2學校應根據課程特點、時間安排、學員水平特點等制定相應的自學計劃，分發給函授學員，并布置相關的作業。函授學員按自學計劃要求，對照教學大綱鉆研教材，閱讀學習輔導材料，并做學習筆記，完成作業，掌握所學專業基本知識和基本理論。指導教師應定期檢查學員的作業，并針對函授學員自學過程中產生的疑問進行解釋，確保有惑得解、學有所得，充分調動學員學習的自覺性、主動性，確保函授學員自學的質量。

3.1.3定期或不定期對函授學員學習中遇到的問題進行答疑輔導。答疑輔導是輔導教師幫助函授學員及時解決自學中出現的疑難問題的經常性教學指導活動。凡教學計劃中開設的課程均應安排答疑輔導。答疑輔導可以集中進行，也可以對函授生個體進行個別輔導，或者以書面答疑信函、電子郵件等方式進行。通過答疑輔導，及時解決學員在自學過程中或實際工作應用中出現的困惑進行解答，從而提高學員的學習質量和學習興趣。

3.2加強面授管理，確保教學質量。

面授是主講教師指導函授生全面掌握教材內容和自學方法的課堂教學活動。面授環節在函授教學過程中占有相當重要的地位和作用，只有把握好面授內容的量與度才能提高函授教育教學的質量。

3.2.1函授教學過程中要充分發揮面授教師的主導作用，主講教師應具有較高的業務水平和教學經驗。一般來講，函授學員的實踐技能通常較高，故在面授時對能引起其共鳴的理論知識會有較深領悟，而對于日常工作中暫時用不到的理論會有所忽略，這就要求主講教師精心選材、潛心備課，以優質高效的授課引導函授學員進入教師設定的知識氛圍當中，確保每堂課精彩、每分鐘出色。學生學得好不好，有沒有興趣，其關鍵在于教師如何引導。如果主講教師自身沒有端正教學態度，單純地認為函授生參加學歷教育僅僅是為了拿到一個畢業證，不以認真負責的態度和勤勤懇懇的作風來對待函授教學，其教學質量就可想而知。因此所有的任課教師應該像對待普通高校學生一樣對待和重視函授學生，以教書育人為己任，不斷更新自身知識、刻苦鉆研業務，盡可能了解和把握學科領域前沿知識，把最好的授課風采、最新的科學知識呈獻給函授學員。

3.2.2確保函授面授課時和面授次數。教學計劃中的主干課程、面授課時數不得低于全日制同層次專業相同課程授課時數的40%。每學期面授次數不得少于兩次。函授學員多為在職人員，面臨著工作與學習時間上的矛盾。但一旦確定面授時間，學員必須自行解決好工學矛盾，確保參加函授面授的次數和質量。只有這樣才能將自學中存在的疑點和難點得以徹底解決，為下一步繼續學習并取得良好的學習效果打下堅實的基礎。

3.2.3面授內容要貫徹少而精的原則。在保證教學內容系統性的前提下，著重講授大綱規定的重點和函授學員自學中的難點和疑點，注重培養和提高學生的自學能力。函授面授時間相對全日制授課時間來講要少許多，因此，面授要遵循講授內容少而精的原則。把握教學大綱中的重點和自學過程中的難點疑點，并以此作為教授重點，進行充分備課。對于教學大綱中的非重點內容由學員在自學時充分領悟，輔導教師及時給與指導，確保其從整體上把握教材內容，便于面授時充分體會和把握重點內容，提高學習效率和學習質量。

3.2.4嚴格面授管理，制定相應面授管理制度，并對面授效果進行檢查。面授管理包括對教師的管理、對學員的管理、對相關管理人員的管理等。對函授教師的管理應以課堂教授為主要內容，并對教學效果進行考核，考核結果與個人評優、年終考核等相掛鉤，在制度上促使面授教師端正態度，嚴謹治學，不斷提高教學質量。制定函授學員管理條例，對學員嚴格考勤，凡達不到面授次數和考勤要求的均給予延緩畢業或其他懲處措施，從學員意識形態上灌輸參加面授的重要性，在制度上為提高學習效果提供一定保障。除主講教師和輔導教師外，函授教育同樣有相關的管理人員參與。管理人員通常要對學生的學籍、學習成績、教材發放、費用收取等進行管理。這就要求管理人員隊伍要不斷增強素質建設，提高服務意識，為教師和學生提供優質高效的服務。

3.3運用現代技術，加強信息交流。

隨著現代科學技術的發展，輔助教學手段日益增多，即使在不同的空間與時間也可以做到相互溝通。函授的整個過程離不開教師的指導，而學員在遇到問題時也需要教師的幫助。如果單純依靠集中面授的時間師生進行交流與溝通、學習和解惑，學習效果必然大打折扣。多媒體網絡技術的運用為函授生與教師之間搭建了多條溝通互動的橋梁，不再單純以傳統的信函和電話進行溝通。互聯網上設立的公共郵箱、共享的mofile資源、校友錄、msn，等等，都可以成為學習交流的工具或承載體，為師生異地進行學習上的互動提供了極大的便利。同樣，運用現代科技與函授學員加強日常聯系，能夠極大地促進其學習的積極性、主動性，從而做到教學相長，不斷提高學習質量。

4.結語

提高函授教學質量需要多方面的共同努力，需要教師的敬業精神、學員的勤奮自覺、管理人員的熱情服務等。只有在函授教育教學過程中積極探索、不斷創新，努力提高函授教學質量，才能推進函授教育健康、持續、穩固地發展。

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