學習新課程標準的幾點體會

當前，初中課程正在實行新課改，這給初中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。那么什么樣的語文課堂才符合語文課程標準的要求呢?使語文課程不至于紙上談兵，而在語文教學中得以落實并達到預期的目的，這是語文老師在教學過程中需要探討的問題，下面我就這一問題結合自己的教學實際談一些教學體會。

一、轉變觀念，由單純的傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神，提高學生的人文素質。

提高語文素養是語文課程標準的一個基本理念，語文課堂教學中要求把學生良好的語感和整體把握能力的培養，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練結合起來，同時重視學生的品德修養和審美情趣。例如，我在教七年級下冊第二單元光未然的《黃河頌》的時候，先播放《保衛黃河》這首歌曲，然后讓學生說說自己所知道的關于黃河的知識并告訴大家，再讓學生有感情地朗讀課文，找出一些不認識的字和自己認為比較好的句子，讓學生從詩中感受偉大的黃河精神。通過這一課的學習，學生培養了對祖國大好河山的熱愛，提高了品德修養和審美情趣。

二、注重由研究教法向研究學法的轉變，培養學生主動學習的積極性。

在教學過程中培養學生學習的主動性要求教師的課堂設計要變“教”為“導”，營造使學生主動參與的教育情趣，有意識地強化活用，形成教與學的互進。例如在教魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時，對于百草園一段的景物描寫，我先讓學生分析是從哪些角度描寫的，并讓學生自己設計問題及分析，最后點評，這樣就培養了學生主動學習的積極性。又如在教冰心的《紙船——寄母親》這一課時，這首現代詩相信很多教師都上過。一首好詩，其實也是一幅優美的畫，還是一首動聽的歌，在教學的時候我首先讓學生閉上眼睛，聽課文的配樂朗誦，想象著一個女孩子站在船頭，望著愈來愈遠的祖國，想著離自己越來越遠的母親，只有以一只一只折著的紙船來表達對母親的思念的畫面，并用自己的話描繪出畫面的內容，讓同學們大膽地發揮著自己的想象。有的同學想象出了當時的冰心臉上掛滿了淚水，有的同學甚至想到自己的父母親外出打工的每一次離別的場景，這些都說明同學們已經融入了教學的過程，欣賞完了畫面，我又讓學生聽了《懂你》這首歌，這首歌同學們也許聽過很多遍了，但在那個特殊的情景下，大家都閉上了眼睛，誰也不忍心去打破那種寧靜，我發現有些同學的眼眶都紅了，還有一個大山的小女孩落下了眼淚，我還需要說些什么呢?此時無聲勝有聲。

三、要由封閉向開放轉化，堅持生活化、信息化、社會化的大語文教育觀。

新課程標準要求，以課堂教學為主開辟第二課堂，即社會這個大課堂，如課外閱讀、書訓練習、詩歌背誦，看電視、報紙都可以成為教學內容，使學生獲得知識。

例如，七年級下冊有一個綜合性學習叫“走進戲曲天地”，我看到這個話題感覺很棘手——我自己都不會唱戲曲，對戲曲了解都不多，那么該怎么上呢?在一個周末，我布置了這樣一個家庭作業:回家向老人學唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，星期天要檢查。學生頓時沸騰了，我也在心里打鼓。到了星期天，我讓同學們唱給小組長聽，小組長列一個表，把同學所唱的曲目、劇種，唱的質量是好、一般還是優秀列出來，反饋的結果大大出乎我的意料之外，有95%的同學多多少少學會了一段，并且劇種多樣，有的唱黃梅戲《天仙配》，有的唱京劇《紅燈記》選段，有的唱《花木蘭》，等等。問他們是怎么學來的，他們回答有的是從電視里學的，有的是跟自己爺爺奶奶學的，有的是看影碟學來的。在這個過程中他們還學到了很多戲曲知識，比如戲曲的劇種;京劇的角色;每個劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化學到的，真可謂在玩中學，在學中玩，真正體現了教學新理念。

此外，七年級上冊第二單元的綜合性學習，漫游語文世界，說明生活中處處有語文，在語文課上學語文當然是主要的，但是也不要忽視在生活中學習語文。對于這一節內容的教學，我是這樣做的:讓學生開展一次生活中學語文的活動。

(一)根據各人的興趣愛好，分成不同的小組，在家庭里、校園里、社會上，學習運用語文。

1.搜集家庭、校園里、社會上運用語言文學的情況。

2.將搜集的資料加以篩選、梳理編成各種小冊子。

(二)以“生活中處處有語文”給我的啟示，寫一篇作文。

如我在教《皇帝的新裝》時，為了達到學生對課文內容的深入理解，我設計了一個分角色表演的環節，我班幾個同學表演得很出色，像模像樣，很快就進入了角色。他們落落大方，出色的表演給聽課的老師留下了深刻的印象，真可謂是在玩中學，在學中玩，真正體現了教學新理念。

如果說課本是一部小百科全書，那么社會就是一部大的百科全書，它無所不有，無所不包。教師應將語文課堂開放，堅持生活化、信息化、社會化，比如，讓學生找身邊的不規范字，為身邊的實物寫廣告，有的同學給保護花草擬廣告詞的時候是這樣說的“精心愛護我，芳香送給你”等，只有這樣才能把課內教學和課外教學結合起來，全面提高學生的素質。

總之，語文課程改革勢在必行，而課改也不是紙上談兵，課堂是進行教學的主戰場，只有老師轉變觀念，語文課程標準才能在實際的教學中得以落實并達到預期的目標，才能全面提高學生的素質，推動改革的進程。