創新型歷史課堂小結的實踐及意義

一場精彩的演出要有好戲壓軸，一堂完美的歷史課，不僅要有扣人心弦的導課，引人入勝的“主體”，而且要有回味無窮的結尾。恰到好處的結課不僅可以使整堂課結構完整，而且可以起到升華歷史知識、余音繞梁的效果。新課程改革的理念強調學生的自主學習、合作學習和探究學習，提倡有意義的學習方式。在這樣的課改形勢下，一線歷史教育工作者就應該不斷拓展課堂小結的新形式和新途徑，打破教師“包干”結課的局面，變教師結課為學生自主結課或師生共同結課，促進學生積極主動地學好歷史。

一、歷史課堂小結的新途徑

1.創作結課，師生互動。

新課改要求在歷史教學過程中，培養學生的探究能力和自主學習能力，這就要求歷史課堂小結不能成為教師的“專利”。結尾環節是寶貴的鞏固環節、提升環節，應該發動學生積極參與、積極互動，變教師結課為師生共同結課，提高學生的探究能力。所謂文史不分家，在教學實踐中，我在結課時就本課的重點難點內容要求學生創作詩歌，給學生以美的遐想、有益的啟迪。

例如川教版七年級下《明朝的對外經濟文化交流》，我這樣結課:明朝初年，鄭和率領當時世界上最大的船隊七下西洋，這位和平使者，高揚著和平友好、交流合作的旗幟，與世界很多國家建立了良好的邦交關系。請同學們在紙船上(導課時要求學生折的)為我們的這位和平使者——鄭和寫上幾句小詩。

學生在創作的過程中，首先就要梳理、總結、歸納，提升所學知識，進而進行創作，提出自己對歷史的看法，抒發對歷史的感悟。創作的作品既有歷史學科的科學性，又有文學的藝術性，培養學生的創作能力、創新能力。

2.反饋表式小結，開發課程資源。

反饋表式小結，要求教師在課前根據教學內容的特點設計出適合學生年齡特點的反饋表，課前提前發放。例如我制作的反饋表:

(1)留下什么:本節課印象最深刻的地方是……說說原因吧。

(2)爭論什么:有無跟老師或者教材觀點不同的地方?

(3)問點什么:你覺得本節最難的地方是……談談你的疑惑。

(4)說點什么:學習本節課給你有何啟示或感想?

(5)需要什么:你還希望加深、擴展了解的知識有哪些?

反饋表有助于教師了解學生的收獲、疑惑和需求，發現學生聽課過程中遇到的困難，成為師生溝通的橋梁。教師將學生的資料整理，歸類，不斷更新教學理念和教學方式，再反饋到教學中，形成良性循環，既拓展了課程資源，提高了教師的教學藝術水平，又真正做到了滿足學生的需求。

3.拓展延伸，關注社會。

結課要源于課本，更要超越課本，將某些歷史內容延伸到課外學習，拓展到社會現實生活，有助于開發歷史課程資源，溝通歷史與生活的聯系，擴大學生歷史學習的視野，進一步開啟學生的歷史思維能力。這樣的結課，使學生覺得歷史并不遙遠，讓學生通過歷史學習，關注人生，關注社會，真正做到為學生的終身發展服務。

例如舊人教版高一上冊《五四運動》，我的結課:1919年5月4日，中國大學生面對國難當頭，走上街頭，游行示威，群情洶涌，高呼“外爭國權”、“內懲國賊”……，2009年5月4日，中國的大學生在干什么呢?5月1日開始放大假，大學生們理所當然地選擇:旅行、休息、走訪親友……時代在變，人在變，你思考到什么?

4.歌謠小結，境中生情。

利用集中反映教學內容，突出教學重難點的歌謠結課，不僅可以激發學生的學習熱情，而且有助于學生理解歷史主題。歌謠語言凝練，概括性強，而且瑯瑯上口，趣味性強，便于記憶。可以說集知識性與趣味性于一身，結課時，學生齊聲朗讀歌謠，在朗讀聲中師生共同感悟歷史，升華情感，產生共鳴。

例如川教版七年級上《春秋五霸》這一節，涉及的歷史事件和人物眾多，歌謠能簡潔凝煉又清楚直白地把復雜的內容變得淺顯容易。我結課用“齊桓公，用管仲，尊王攘夷葵丘夢。退避三舍晉文公，城濮之戰稱英雄。一鳴驚人楚莊王，邲戰敗晉做霸王。吳王闔閭用孫武，改革內政終敗楚。越王勾踐天不負，臥薪嘗膽終滅吳”，效果極好。

5.提綱挈領式小結，利落簡潔。

在課堂教學中，師生通過雙邊活動結束新課，但是有的學生不能把握重點，掌握的知識比較凌亂。這就需要在本節課的最后四五分鐘，教師緊扣本課的主題，圍繞重點難點，梳理知識，概括要點，提煉主干點，明確結論，升華情感，使學生對課堂所學知識有一個清晰完整、主題鮮明的認識。這有利于學生養成整理總結概括所學知識的習慣。這是最基本的一種結課方式。

6.巧設橋梁，承前啟后。

巧設橋梁、承前啟后的結尾既概括本節的內容，又為下一節教學內容有機地埋下伏筆，提前創設教學意境，造成懸念，以激發學生追求新知識的欲望。

二、創新型歷史課堂小結的意義

1.有利于鞏固知識，升華認識，有利于發展學生的能力。

有利于學生對所學知識形成網絡體系，使學生對所學知識由感性認識上升到理性認識。在師生共同結課過程中，培養了學生的探究能力，體現了新課程理念。

2.有利于提高教師的教學藝術水平。

認真設計好每堂課小結，對教師的業務提高也有幫助。因為，要搞好小結，就必須吃透內容，從中提煉，并和以前小結相貫通，這就需要教師花費精力研究、準備，對提高自身業務能力很有裨益。

在新課改形勢下，還要求一線歷史教師不斷更新教學理念，提高教學設計能力，不斷拓展課堂小結的新途徑。

參考文獻:

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