英語課堂教學改革與素質教育

當今世界社會經濟發展迅猛，人類已進入信息時代，為了適應新的社會發展，國家建設需要大量的高素質人才，因而國家提出要全面推行素質教育。但是仍然有不少教師受教育背景、傳統教學方法與理念的影響，在嘗試新的教學方法時，畏畏縮縮，使得課堂教學存在著許多弊端。

一、存在問題

(一)教學環境和學習環境單調、呆板，教學過程程式化。

有的教師惟恐學生聽不懂，反復舉例說明，講解詞語、分析語法點;有的教師逐句逐句翻譯課文，不給學生提供充分思考吸收的余地;學生忙于記筆記，機械地跟隨老師的思路走，沒有參與語言實踐的機會，造成有的學生心不在焉，有的回答問題只會說yes或no;課堂氣氛十分單調、枯燥。

(二)學習內容與考試成績掛鉤。

課堂教學中還存在重應試、輕素質，重形式、輕文化導入和文化意識的培養等問題。有人指出這種重應試、輕素質源自課堂學習內容與考試成績掛鉤。有的地方以及格率、優秀率的高低來評價教師的教學質量，教師為此而大搞題海戰術。這種現象對提高課堂教學質量干擾很大。

(三)忽視課外學習內容和活動的安排。

課堂教學的設計不僅要突出趣味性、可操作性、科學性、交際性和拓展性，教師還要幫助學生走出課堂小天地，把社會引入課堂，把課堂延伸到社會，讓學生作為人才資源，發展生存能力和工作能力。

(四)教師與學生交流少。

目前許多學校仍然是大班授課，這樣以大班教學的課堂秩序比較混亂，教學效果差，短短幾十分鐘課堂教學，教師不可能做到面面俱到，教師與學生交流的機會很少，甚至沒有，這就使得課堂教學以教師的思路為主，學生的需求及在學習中的問題不易被教師發現，這使課堂教學無法調動學生的積極性，課堂教學與學生學習效率低。

對英語教學而言，實施素質教育的目的是提高學生的英語素質水平，通過聽、說、讀、寫的全面訓練，使他們獲得英語基礎知識和運用英語進行初步交際的能力，為進一步學習和運用英語打下良好的基礎，因此在英語教學中加強素質教育是英語教師義不容辭的責任。而課堂教學是學生學習英語最基本的陣地和環境，可見實施英語素質教育與課堂教學有其重要的聯系。作為英語教師，我們應怎樣走進英語的“課改”呢?

二、對策

(一)更新教育觀念，確立學生的主體地位。

素質教育是一種啟發式教育，強調學生是學習、認識的主體，要求積極調動學生的主動性和積極性，科學地引導學生主動探索，積極思維，生動活潑地發展。在課堂教學中，以學生為中心，注意培養學生使用語言的能力，不斷地為學生創造可交際的情景，以啟發學生主動地、創造性地運用語言進行交際。當然這就要求我們從過去的“傳道、授業、解惑”的“教書先生”中走出來，改掉教師過去在課堂教學中的“包打包唱”、“滿堂灌”的傳統教學方法，變學生的“被動學習”為“主動學習”。

(二)加強課堂教學改革，提高教學質量。

1.研究學習新教材。英語新教材改變了過去的以英語語法項目為主要脈絡組織和安排教學內容的做法，它更突出了語言的交際功能作用，要求在語言教學中，應以交際活動為綱，以培養學生的交際能力為目的。因此，我們必須改變過去的單一強調語法和詞匯的知識的講解和傳授，而忽略對學生如何在實際生活中實際運用語言能力的培養和教育。

2.精心組織課堂，激發學生的學習興趣，提高學生的參與意識。興趣是最好的老師，有興趣才能有求知欲，才能調動學生的主動性和積極性。因此教師應精心設計生動活潑、輕松愉快的英語課堂，讓每個學生樂于參加，樂于學習。在課堂上我們應用英語和學生相互問候，如“What’s the weather like today?”“What day is it today?”等，也可用英語講一些小故事、小幽默，教一些簡單的英語歌曲來激發學生的學習興趣。特別是農村中學電教設備不齊全，我們就應多采用實物(apple/蘋果，orange/桔子……)、聲情并茂地運作演示(open/開，close/關……)、圖畫等手段最大限度地充分調動學生的學習積極性，通過精心設計好的每一個“play”，讓學生在輕松愉快的氣氛中進行語言交際，這樣既能培養學生的交際能力和實際運用語言的能力，又能使學生自我表現的機會增多，學生的表現也能得到充分的肯定，增強學生的自信心。

3.建立一種新型良好的師生關系。良好的師生關系能激發學生的積極性。我們在教學中應建立平等民主的師生關系，創造寬松和諧的課堂氣氛，使學生達到最佳的學習狀態，輕松愉快地學習。如在教“Let’s”時，我們可以這樣說:“Boys and girls，let’s be friends.”在教“the+比較級，the+比較級”時，可說:“The more I love you，the more you love me.”通過這些話語，能使師生的距離拉近，使學生“親你、愛你”。

4.提高教師自身的思想素質和業務水平。教師應熱愛教育事業，熱愛學生，不斷提高自己的業務水平。教學是一種極富有創造性的勞動，它要求教師要具有演員、導演、演講家等各種良好的素質，特別是在強調加強素質教育的今天，對教師本身就是一個極大的挑戰。英語教師應加強自身的英語知識和文化的修養，要有廣博的知識，使學生“親其師，信其道”，為了能給學生提供更多更好的語言環境，還應加強英語口語水平的提高，講純正、地道的英語。

總之，素質教育是時代賦予我們的一項艱巨的任務，我們應提高自身的素質，優化課堂結構，發揮自身的主導作用和學生的主體作用，全面提高教學質量。