中學信息技術教學初探

摘 要: 中學信息技術課被國家列入必修課教學計劃，并占有一定重要位置，因本學科具有許多與眾不同的性質，其教學方法應也與其它學科有所不同。本文圍繞如何使中學生在有效的時間內更好地學習信息基礎知識和基本操作技能，培養科學素質，歸納性闡述幾種教學方法的教學體會。

關鍵詞: 中學信息技術教學 興趣 啟發 創新

中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。信息技術這門學科和傳統的學科有很大的區別，它既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學的知識應用到實踐中去操作，并在操作中不斷地發現問題、思考問題、解決問題。在信息技術教育教學過程中，如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養，已成為教育工作者必須思考的問題。

下面我就多年來對計算機教學的工作總結，談一些看法。

一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。

創設情境，啟迪思維情境，是客觀現實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發人們思考，而且能開啟人們的智慧。良好的情境，是學生產生興趣、產生聯想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融會貫通的目的。我在教學Word軟件時進行《插入圖片》教學，設計了這樣一個導入的過程:首先利用網絡廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來:“真漂亮!”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生:“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生:“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且可以比他們做得更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

二、教學方法:采取相互學習、啟發教學。

計算機操作學生學得特別快，也很容易接受。有的東西盡管教師沒有介紹，學生通過自己上機摸索也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。記得學習“畫筆”一節，我首先向學生簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓學生自己畫創意畫，可圍繞我提出的主題，也可自由發揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到熟練掌握使用繪圖工具的目的。學生之間相互學習，很快就掌握了基本要領。在授課中，教師還可設計一些不同的授課方法。比如，在學習畫筆一節中，當學生學會了繪畫的一些基本操作方法后，我提問:“繪圖中如何重復繪出某一圖形?”我提示利用Windows文件操作中的技巧，請學生自己在操作中發現操作方法，請最早做出的學生教全班同學操作(當小老師)。這個問題給那些電腦操作愛好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，學習思路敏捷，充分調動了學習積極性(因為往往那些電腦操作愛好者同時多數又是那些上課喜歡自由者)，這樣使得整個教室學習氣氛活躍。然后，我請完成的學生到教師機上利用屏幕廣播教學(教師機、學生機管理系統)，當小老師，將他的操作方法演示給全班同學看。通過這些方法，我發現計算機教學組織教學非常重要，形式要多樣化，這樣才能使教學達到事半功倍的效果。

三、發展學生個性，鼓勵創新，培養信息素養。

創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力”。信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、Word中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的范圍。在教學中，教師要切忌要求統一，在評價時要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術的教學中，教師除了要進行知識技能方面的教育，還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。尤其在因特網發展迅速的今天，要更加注意進行計算機使用的道德規范教育。要教育學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《規范使用計算機》時，教師應教育學生要養成使用計算機的良好習慣，應負責任地規范使用計算機;教育學生要使用正版軟件，從小樹立保護知識產權的意識;教育學生要防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網》時，教師要教育學生遵守《全國青少年網絡文明公約》，不瀏覽不良信息，不迷戀網吧，不沉溺于虛擬空間。

四、讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識。

我們對客觀世界的認識是通過對一個個對象的認識來實現的。例如動物、植物、有形物體和無形物體，他的不同性質決定著不同用途。在教學中，教師通過對Windows中不同元素進行類似的處理，有利于學生對各種操作對象統一認識，形成一套完整的知識結構體系。如:在文件類型教學中，可以把文件比作不同種類的動物或植物，不同的動物，屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個對象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標、打開的應用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性;不同植物生活的環境不同，不同類型的文件也要有相對應的應用程序窗口才能打開。在教學中，教師要多讓學生仔細觀察，發現不同文件類型的圖標和擴展名不同，它的內容也不同，教師再通過打開各自應用程序窗口，讓學生完全明白不同文件它處理的對象(文字、聲音、圖形、影像、動畫等)是不同的，使學生對不同對象有一個完整的認識，培養學生循序漸進地分析和解決問題的能力。

當然，教無定法，貴在得法。富有魅力的課堂應該是以學生為主體，以實踐為核心，充分發揮學生的想象力和創造力。教師應創造性地設計教學結構，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，以培養學生的學習興趣為出發點，使學生的學習成為一種自主自愿的活動，這是信息技術教學的關鍵所在。

參考文獻:

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[2]王坤敏.談信息技術課程教學評價中的方式.中國電化教育，2003，(5).

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