初中口語(yǔ)交際教學(xué)問題淺析

摘 要: 口語(yǔ)是英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力中的重要一環(huán)，口語(yǔ)教學(xué)要求教師充分地體現(xiàn)口語(yǔ)的“實(shí)用性”作用;做到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn);不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、表達(dá)能力，而且著重于培養(yǎng)其交際能力，這是英語(yǔ)口語(yǔ)教師必須重視和解決的問題。本文分析了我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題，提出了課堂英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞: 初中口語(yǔ)交際教學(xué) 存在問題 教學(xué)方法

當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)“是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”。就英語(yǔ)而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際”。《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過程”。其對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了這樣的要求:“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問題。

中學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在著不少問題，常可以看到這樣的現(xiàn)象:學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟;在交際活動(dòng)中，學(xué)生一進(jìn)行口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整;有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，等等。怎樣才能搞好學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢?我根據(jù)自己在上課、聽課、評(píng)課過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，談一下初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問題及解決辦法。

一、存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

由于種種原因，如高考等，英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式為主，教師講話時(shí)間占據(jù)了課堂時(shí)間的大部分，教學(xué)活動(dòng)以教師講授語(yǔ)法規(guī)則、分析課文為中心，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)過程的客體，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間交流甚少。再者，因?yàn)楦呖疾豢即隧?xiàng)，而進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)科目增多，英語(yǔ)課難度加大，對(duì)學(xué)生要求高，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，一般為了趕進(jìn)度，教師在課堂中給予學(xué)生講英語(yǔ)的時(shí)間極少，從而導(dǎo)致學(xué)生不重視英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.語(yǔ)言環(huán)境缺乏

缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)進(jìn)行的一點(diǎn)聽說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說(shuō)能力的發(fā)展。聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，由于目前我國(guó)不少中學(xué)電化教材設(shè)備和資料較差等種種原因，學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。其次，目前不少中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力是很不利的。

3.課堂活動(dòng)缺乏真正互動(dòng)

只進(jìn)行機(jī)械性操練而沒有特定環(huán)境中的語(yǔ)言實(shí)踐是不可能達(dá)到培養(yǎng)交際能力這一目的的。雖然有多于90%的英語(yǔ)教師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，但他們采用的是傳統(tǒng)的聽說(shuō)法，即只讓學(xué)生通過模仿和反復(fù)機(jī)械地操練語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，忽視了語(yǔ)言的內(nèi)容、意義及語(yǔ)言形式的情景性，從而使學(xué)生不會(huì)在不同場(chǎng)合用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)特定的語(yǔ)言意義，因而無(wú)法進(jìn)行正常交際。

4.教學(xué)單位設(shè)置不合理

培養(yǎng)聽說(shuō)能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，一般在50—60人左右。班級(jí)人數(shù)過多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力教學(xué)的途徑

1.轉(zhuǎn)變落后的育人觀念。

2.抓好基礎(chǔ)階段語(yǔ)音教學(xué)。

3.堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。

4.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

5.堅(jiān)持課前三分鐘講英語(yǔ)。

6.充分利用電化教學(xué)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

三、課堂英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

1.模仿法

學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語(yǔ)的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，我先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色。再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好。

2.對(duì)話教學(xué)

教師可充分利用現(xiàn)行教科書，采用以下四種方式促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)。

(1)Make a similar dialogue using some key words/phrases/sentences。這是一種控制較嚴(yán)的口語(yǔ)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)某一段對(duì)話后，根據(jù)對(duì)話里所采用的一些交際項(xiàng)目讓學(xué)生造一段類似的對(duì)話。

(2)Dialogue/Story-building。讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來(lái)復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來(lái)。在一篇課文學(xué)完后，讓學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生能講出故事的大概就行。當(dāng)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)后，老師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。我常說(shuō)的話就是:不怕別人笑，你會(huì)講就是最棒的;不要怕錯(cuò)，錯(cuò)了才知道改正，以后不會(huì)再犯。

(3)Discussion。相對(duì)而言，學(xué)生進(jìn)行討論所受的控制更少。在討論過程中，往往預(yù)先只給一個(gè)Topic，然后讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)各盡所能。在討論過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理及連貫運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且這是在真實(shí)的環(huán)境中表達(dá)自己的思想。

(4)Writing。結(jié)合每單元的Writing教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力，而且可以提高學(xué)生的作文能力。因?yàn)樽魑恼n上的說(shuō)話訓(xùn)練對(duì)中心、構(gòu)思、翻譯、語(yǔ)言有更具體的要求，稍加整理就可成文。因此，口頭和書面一直起著互相促進(jìn)的作用。其中口頭作文是一種十分有效的說(shuō)話訓(xùn)練方式。

3.現(xiàn)場(chǎng)翻譯法

在課堂教學(xué)中，教師可找一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生翻譯，有些學(xué)生很感興趣，會(huì)很大聲地回答，而一些害羞的學(xué)生也會(huì)跟著講。教師綜合學(xué)生的回答，看他們哪種翻譯更好。特別在特殊疑問句的翻譯中，學(xué)生練習(xí)了口語(yǔ)，同時(shí)還能掌握知識(shí)。

4.開設(shè)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教師應(yīng)為學(xué)生開辟第二課堂——課外活動(dòng)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課外活動(dòng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它和英語(yǔ)教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)緊密相連。豐富多彩的課外活動(dòng)，可吸引大批學(xué)生參加英語(yǔ)交際活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力有很大的促進(jìn)作用。

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