幼兒音樂素質訓練之我見

摘 要: 音樂教育是人類靈魂塑造的教育，是人才培養基礎的教育。幼兒期加強音樂素質訓練會為其一生的健康發展奠定基礎，促進其德、智、體、美、勞全面發展。本文重點注述:如何開展音樂素質訓練，提高兒童音樂的感受力、欣賞力、和表現力。

關鍵詞: 幼兒 音樂教育 素質訓練

一、明確宗旨，把握實施音樂素質訓練的意義

李嵐清副總理曾經指出:“為了貫徹《中國教育改革與發展綱要》，全面貫徹教育方針，培養面向21世紀全面發展的優秀建設人才，就必須重視和加強學校美育與藝術教育，將藝術教育作為應試教育向素質教育轉軌的重要途徑。將藝術教育作為應試教育向素質教育轉軌的重要途徑，體現了基礎教育的本質。對幼兒實施音樂素質訓練正是適應了這一本質的發展和需要，因此，它不僅是可行的，而且是必要的?！苯裉煳覀冎匦吕斫膺@個講話的精神，又具有新的時代意義，具體表現在:

1.音樂教育是人的教育。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念:音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。普通音樂教育部以培養音樂特長為其目的，更不是以造就音樂家為己任，它的首要目標是育人。

人們的心靈、情操的優美、高尚是從無到有，從低級到高級逐步發展的。兒童剛剛感知世界，認識丑美。他們的思想境界雖不能達到音樂所表現的那樣深遠、豐富，但通過音樂教育卻可以使他們逐漸地理解它、體會它，可是兒童在知、情、意諸方面開闊視野，豐富深化情感。音樂以一種特殊的方式:音樂—想象—幻想—童話—創造，在兒童面前揭示出現實生活中各種事物和現象的特點，使他們的精神力量得以發展。即使對于那些最怠惰的兒童，音樂也可以喚起他們思維活動的興趣。音樂教育是一項充滿和諧美的、滲透性的美育工程，它在凈化心靈、完善人格、啟迪智慧諸方面是其他學科不可比擬的。

2.音樂教育是社會發展的需要。

幼兒教育是人才教育的基礎工程，肩負培養跨世紀的建設者的重任，而音樂教育又是兒童思維發展取之不盡的源泉，沒有音樂教育，就沒有完全合乎兒童要求的智力發展?，F代社會對人才的要求已不僅僅是智慧和博學，更需要具有良好的個性、良好的氣質修養。著名兒童教育家陳鶴琴曾指出:“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進步精神，應該為幼兒創造良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的音樂才能?！庇變浩谑莻€性傾向開始萌芽的時期，通過唱歌、音樂游戲、舞蹈等各種音樂活動能培養幼兒對音樂的興趣及活潑開朗的性格，有助于良好的個性發展。兒童早期幾年正是音樂方面成長的重要時期，我們應該在幼兒音樂培養的關鍵時刻加強對幼兒的音樂素質教育，陶冶幼兒對音樂活動的興趣，逐步培養幼兒的音樂素質，陶冶幼兒的性情和性格，樹立健康的審美觀點，為培養21世紀的優秀人才奠定基礎，為祖國培養出更多更有智慧更有創新精神的棟梁之才作貢獻。

3.音樂教育具有促進幼兒身心健康的特殊功能。

隨著科學的進步，人類對大腦的探索工作不斷深化。音樂教育在幼兒身心發展中的作用愈來愈有著科學的理論依據。人們更清楚地認識到，音樂教育不僅能培養幼兒的音樂能力，它對促進腦的發展、心理的發展、身心的健康等也都有不可低估的作用。在幼兒園幾乎所有活動都不離開音樂，音樂是孩子們茁壯成長的心理要求，它會使弱智變聰明，能把頑皮變聽話，毛手毛腳變得沉穩，膽小怯懦變得活潑開朗，只要孩子們跨進音樂大門，就一定能形成優良性格及健康的體魄，身心得到和諧發展。音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它符合兒童的心理、生理發展特點。

二、以人為本，加強對幼兒音樂素質的訓練

1.要牢記幼兒音樂素質訓練的宗旨。

在具體的訓練和培養過程中，牢記幼兒音樂素質訓練的宗旨，要以《幼兒園教育綱要》為準繩，依據素質教育在幼兒園教育中的重要作用，科學、合理地根據幼兒的年齡特點、要求及獲取音樂知識、技能的心理特征，來著眼于幼兒素質能力的培養。同時還要側重對幼兒潛能的塑造，緊緊抓住幼兒好奇、好動、好模仿的心理特點，從音樂本身特點出發，抓音樂聽覺能力、節奏能力、感受力和音樂表現力，從而使他們掌握一定的技能技巧，把歌曲、動作、韻律音樂巧妙地結合起來。更要以審美教育為核心，從激勵孩子的情感入手，讓幼兒在音樂活動中受到音樂藝術美的熏陶和感染。這為開發幼兒智力，培養幼兒美感、藝術表現力、演唱力、高雅行為和氣質，形成活潑開朗性格打下良好的基礎，從而促進幼兒身心健康發展。

2.要把握幼兒音樂素質訓練的具體階段。

為了更好地進行幼兒音樂素質訓練，我按照自編教材《幼兒音樂素質訓練》和相應的錄像帶的操作，把訓練過程科學系統地分為三個階段:基本能力訓練，表演能力訓練，創造性能力訓練。三個階段環環相扣、系統協調、完整統一、循序漸進。從最基礎、最初步的感知和培養幼兒對音樂的興趣入手，向主動表現、展示個性、培養高雅行為和氣質的階段發展邁進，使幼兒的音樂素質和能力在有目的、有計劃、科學系統、協調發展、有創新意義的階段訓練中得到培養和提高。

三、因地制宜，科學、恰當地選擇幼兒音樂素質訓練手段

1.通過創設音樂素質訓練的環境，提高幼兒參加活動的興趣和欲望，培養其對音樂初步的感受力、表達力、創造力，為開展音樂素質訓練打下基礎。

在音樂素質訓練的每一個階段中，都要注意活動時的環境布置，使其符合幼兒心理、情感、智力、道德等方面的發展要求，從而培養幼兒的感受力、表現力、創造力，提高參加活動的興趣和欲望。如在晨間播放幼兒喜愛的音樂，為幼兒提供感受音樂、施展才華和自我表現的機會，使其在音樂的熏陶中開始一日活動。同時設置音樂素質培養角，放置活動中幼兒喜愛的道具，如頭飾等。在墻壁布置上，以音符和幼兒舞蹈形象為主，包括基本站立姿勢、手位照片、兒童舞蹈照片及高雅的芭蕾舞縮影等，在這樣一個朝氣蓬勃、富于想象、蘊含藝術魅力，伴隨著歌聲、樂曲、舞蹈、圖畫的生活空間中，幼兒表現得積極活躍、興趣多樣，孩子們自選內容、自結伙伴、自編自演、享受著成功的喜悅，在寬松的環境中顯出一派生機活勃的景象。

其次，在孩子進餐、離園、畫畫、午睡時，播放相應的音樂，使幼兒在輕柔、優美、寧靜、愉快的感受、表現、創造中度過歡樂的一日生活。

2.在基本能力、表演能力訓練階段中，注重培養幼兒聽覺、節奏、歌唱、舞蹈等基本技能和對音樂初步的感受能力、表現力，從激發幼兒興趣入手，采用多樣化教學方式，提高其參加活動的積極性和主動性。

幼兒在最初的訓練過程中，對音樂的外部活動感興趣，所以在基本能力表演能力訓練活動中，必須采用多樣化教學方式，如利用實物、玩具、電化教學、圖片、觀看錄像等多種手段激發情趣。幫助幼兒感受、理解內容，在齊唱、獨唱、邊歌邊舞、基本動作舞蹈組合、民族舞蹈學習中，利用音樂活動本身的“情”和“美”的藝術感染力，激勵幼兒情感，調動他們參與活動的主動性、積極性，使他們在愉快的藝術活動中受到教育。同時教師運用啟發引導的教育方法，從聽、唱、動、(彈)、(拉)奏等多方面有計劃、有目的地培養、提高幼兒素質和能力，使他們在基本能力、表演能力的訓練中，開闊眼界，培養節奏感，提高對音樂的感受力。

3.在創造性能力、幼兒自我表現能力、展示個性能力的訓練階段中，重視對幼兒非智力因素的培養。

在音樂欣賞、音樂游戲、自創表揚中提高幼兒表現美、欣賞美、創造美的能力。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說:“童年不能沒有游戲和童話，同樣也不能沒有音樂。”喜歡音樂和喜歡游戲是孩子的天性。因此，在創造能力和幼兒自我表現、展示個性能力的訓練中，要以音樂游戲為主要活動，利用幼兒好動好模仿的特點，用競爭的形式，讓幼兒樂在動中、樂在奇中、樂在戲中，樂在尋中、樂在比中，使幼兒通過聽、唱、玩增強節奏感，促進動作協調性，發展想象力、創造力，獲得愉快的情趣。如在《小鳥找家》這樣一個有情節、有角色、有表演的音樂游戲中，幼兒注意力集中，富于激情，讓童心在音樂教育中插上幻想的翅膀，情緒愉快，活動陶冶幼兒情操培養性格，受到愛家鄉、愛集體、愛護動物、關心伙伴的思想品德教育。同時，在欣賞音樂作品中，抓住幼兒聽得清、聽得進、聽得懂三個環節啟發幼兒想象，使之受到藝術美的熏陶和陶冶，喚起幼兒對音樂及動作的聯想，為自創表演打下基礎，使他們有能力參與藝術活動，并能通過音樂活動在體、智、德、美各方面得到發展。

實踐證明，音樂素質訓練是一項行之有效的實踐教學，它能挖掘幼兒潛能，對培養幼兒素質起到至關重要的作用。通過音樂素質訓練，幼兒對音樂的興趣逐漸提高，陶冶了性情和品格，促進了身心的和諧發展?；顒硬粌H讓幼兒掌握了知識，而且開發了智力，培養了能力，不僅掌握了歌唱的基本方法，而且練習了發音、吐字，豐富了語匯，不僅學習了舞蹈動作，而且培養了動作靈活性、協調性;不僅參與了音樂游戲，而且培養了感受美、表現美、欣賞美的能力;不僅學會了自編自演，還陶冶了性情，為培養活潑開朗性格打下基礎?？傊?，通過音樂素質訓練能促進幼兒身心健康發展，使其在體、智、德、美、勞諸方面得到全面培養和提高。

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