也談賞識教育中的表揚與批評藝術

一、關于青春期表揚的藝術

在新課程改革的浪潮中，賞識教育和激勵性評價逐漸被我們所認同和采納，表揚作為激勵學生的手段在日常教學中越來越受到重視。然而，在實踐中，我們也發現教師實施表揚的良好初衷與表揚所產生的實際效果常常會出現明顯的反差，學生對教師的表揚無動于衷，有的甚至產生懷疑、逆反的情緒，還有的因懼怕教師表揚帶來的人際壓力而“躲避”教師的表揚。

一般地，我們會認為每個人都會因對自己的肯定性評價而產生愉悅的情感，從而發揮表揚的功效，對學生起到激勵的作用。可是，為什么會出現表揚失效呢?

如果仔細研究青春期學生的特點，我們不難發現，由于生理發育的成熟、成人感的產生而帶來青春期學生謀求獨立的需要，他們追求獨立的自我，希望成人把他們看成“大人”。這個時期，學生自我意識高漲，反感居高臨下式的對話。如果我們還是像以前一樣站在權威者的角度表揚學生，則他們不僅不認為這是對自己的肯定，反而認為這是老師為了使自己聽話而采取的“軟計策”(尤其是后進生更容易產生這種想法)。因此，為了擺脫老師的控制，學生也就不把老師的表揚當一回事，表揚就失效了。

同時，我們也應該注意到，在年幼的時候，個體的自我評價具有很大的依附性，成人的評價就是他們自己的評價;而到了青春期，隨著個體自我意識的增強，成人評價所產生的影響力逐漸減小，個體自己評價所產生的影響力逐漸增大。在青春期以前，學生依附于老師的評價，老師的一句表揚可以讓他高興很長一段時間，在行為上產生明顯的激勵效果。到了青春期，學生聽到老師的一句表揚，不會立即變得高興，還會與自己的評價進行對比:如果老師的評價與自己的評價一致，表揚就能夠發揮激勵作用;如果老師的評價與自己的評價不一致，學生可能會懷疑老師的評價，懷疑老師的表揚，這時表揚也就失效了。

那么，對于青春期學生該如何進行有效表揚呢?

首先，要注意表揚對行為的引導作用。

青春期的學生自我意識高漲，這就提醒我們應注重表揚對學生行為的引導，我們要尊重學生的主體性，多一些與學生平等交流的機會，了解學生自己對自己的評價，在此基礎上給出真誠的表揚，做到既尊重客觀事實，又尊重學生的接受能力。同時，教師還應為學生提供幫助其能力發展的反饋信息，引導學生繼續進步，表達對學生成長的關心。

其次，要做到直接表揚與間接表揚相結合，側重間接表揚。

直接表揚，尤其是當眾表揚，能夠凸現學生在其他同學中的地位，這是樹立自信心的好方法，但對于青春期學生來說，他們渴望與人交往，在同齡人中找到歸屬感，不想成為太與眾不同的人。因此，當眾直接表揚會給他們帶來人際壓力，宜采用直接表揚與間接表揚相結合的方式，側重含蓄的間接表揚。當然，這也應該因人而異，對于一些自信心不足的學生來說，他們更希望直接表揚。

再次，要重視非語言表揚的作用。

表揚原本的含義是非語言性評價，但對于敏感的青春期學生來說，他們更愿意接受非語言傳遞的信息。教師通過親切的微笑、關愛的撫摸、滿意的點頭、贊許的眼神等，遠比口頭表揚更能激發學生的積極性。

二、關于青春期批評的藝術

常言道，良藥苦口利于病，于是，有聰明的商家便在許多味苦的藥片外裹上了糖衣，這種“良藥甜口利于病”的做法倍受病人歡迎。我想，如果教師在批評學生時能動之以情，曉之以理，用“糖衣炮彈”的方式達到“治病救人”的目的也不是不可取的。因此，講究批評的藝術性直接關系到教育的效果。下面是我所總結的一些好的教育方法:

1.以理服人。

從身邊小事講起，以小見大，以事喻理。列寧青年時，吸煙成癖，他母親耐心給他講吸煙的危害，進而說:“孩子，你父親去世后，家里生活比較困難，你吸煙要占家里一部分開支，媽媽的生活擔子更重了。”從此，列寧便不再吸煙了。

2.在和諧愉悅的氣氛中進行教育。

教育過程本身是一個情感體驗過程，教育目的的實施離不開和諧融洽的氣氛。教師在批評學生的同時，還要以自己的言行來影響和教育學生。在與學生的交流過程中誰也不可能保證自己的話句句得體。尤其是學生的言行違反了紀律或犯了錯誤時，教師心直口快，“一棒子”打下去，一不小心，就可能觸及學生的“痛處”傷害學生的自尊，激起學生的逆反心理。面對這種情況，當教師既想指出某個學生身上的缺點和不足，一時又沒有其他良方的時候，一定要沉著冷靜，以榜樣示范的力量去告訴他，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。可以想象，一個經常遲到的教師在學生遲到時，教育學生的語言是多么蒼白無力，良好的榜樣示范相對于大動肝火的批評訓斥，往往更能收到意想不到的效果。

3.利用情感教育。

學生是容易動情的，教師應該用強烈的情感去打動學生的心靈。在學生有不良行為時，教師越對他滿腔熱忱，他就越發感到內疚、自責，從而促使他們自覺改正，收到預期的效果。

4.誠懇地批評。

教師對學生的批評一定要抱著治病救人的態度，對學生充滿期望，態度誠懇地表現出對學生的熱愛、關心，學生會感到溫暖，便樂于接受教誨。這時，即使教師提出較高的要求，學生也都有可能愿意接受。

5.尊重學生。

尊重一個犯了錯的學生確實有點難，然而，教育的核心是培養一種健康的人格，健康的人格不能沒有自尊自信。用粗暴的方法去教育和改造學生就可能損害學生的自尊自信，繼而導致學生走向自我懷疑、自我否定。由于看慣了粗暴的懲罰，使得學生奴性化，喪失自己獨立的思想、獨立的人格，只會盲目地服從，這不能不說是教育的悲哀。所以，即便是對于一個犯錯誤的學生，教師應首先發自內心地承認他是一個好孩子，應心平氣和地用愛心去喚醒他，在批評的過程中要做到尊重學生的人格尊嚴。

6.考慮學生的承受能力。

學生個性不同，對批評的承受能力不同。因此，一定要堅持“一把鑰匙開一把鎖”的原則。對于爭強好勝的學生，最好是單獨談，對于感情脆弱的學生則要深入淺出地講道理。

7.既嚴肅批評，又熱情鼓勵。

批評不是目的，是幫助別人進步的手段。批評和鼓勵是從不同的角度提高人的思想覺悟，調動人的積極性。只有把兩者結合起來，才能收到理想的教育效果。

總之，賞識和批評都是教育手段，二者如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。賞識教育同樣需要批評，但批評要講究藝術，用徐徐的南風和柔柔的細雨更能喚醒沉睡的心靈，扶助和指引他們輕快堅實地踏上人生的征程。