讓學生在語文教學中感受美

《語文課程標準》指出，在語文教學中應該“培養學生健康高尚的審美觀”。審美教育不但能培養學生認識美、愛美和創造美的能力，而且能陶冶學生的情操。所以我們應該充分發揮語文教學的審美功能，切實加強對學生審美教育，培養學生的審美感受能力、審美想象及聯想能力，使他們在學習過程中達到知、情、意的統一。

一、抓住景物描寫分析，引導學生感受自然美

小學語文課本中有不少課文都再現了大自然的美都從不同角度、不同側面描寫了大自然的奇觀和祖國山河的壯麗。在教學中，我們應抓住景物部分的分析，培養學生的審美能力，陶冶學生美的情感。同時可以靈活運用多種教學方法，合理使用現代化手段來啟發、引導學生進入特定的教學氛圍，使學生有親臨其境的感覺。

例如，學習《春光染綠我們雙腳》一課時，教師可指導學生通過有感情朗讀，在充分感受詩歌韻律美的基礎上，圍繞林濤、小鳥、松樹、小兔、小猴、河水等意象，發揮想象，引導學生身臨其境地領略大自然的美麗及人與自然的和諧。又如，在教學《只揀兒童多處行》時，教師可以由“游人不解春何在，只揀兒童多處行”導入，引導學生自主閱讀感悟，抓住關鍵性語句，如“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子。鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里。飛涌出一群接著一群的小天使”。春光在噴花的海棠樹間——“那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”從正面和側面感受春光的美好。

二、抓住語言文字的品味，引導學生感受人間真善美

小學語文教學必須抓住語言文字的品味，讓學生體會語言文字所表達美的形象和情感。人與人之間的情感包括親情、友情、愛情等，而情感教育是語文審美教育的重要內容。在小學語文課本中，有些文章傳達給學生的是濃濃的親情，有些體現的是朋友之間真摯的友情，有些則體現了愛情的純潔美好。對反映此類情感的課文，我在教學中指導學生充分閱讀的基礎上，讓學生從語言文字中去細細品味，并從文章中體會到人間的真、善、美，形成正確的人生觀、價值觀，讓學生的心靈得到凈化。

例如，《月光啟蒙》一課，“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠。使我展開了想像的翅膀，飛向詩歌的王國”。那情，則是媽媽月光下為孩子唱的歌謠童謠，講的神話故事。又如，《花瓣飄香》一課中的情是小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事，贊美了小女孩愛花、愛媽媽的美好心靈。在課堂教學中，我引導學生通過朗讀、背誦、復述等形式，體會文章的思想感情，增強文章的美感。同時又注意指導學生細細品讀語句，結合生活實際，真切感受人間濃濃的親情和人際關系的和諧美好，不斷深化審美體驗，體驗情感的美。“融美于心靈”，使學生對客觀事物和道德有正確的判斷。

三、抓住人物形象分析，引導學生感受人物內心之美

人物形象的感染力是無窮的。兒童喜歡美的形象，也容易受形象的感染，形象越鮮明，對兒童思想的影響就越強烈、越深刻。形象是指人物外表的美和內心美。學生如果受了形象的感染，必然能誘發情感的產生，從而萌發出一種學習人物內心美的激情與行為。語文課本為我們提供了許多典型人物形象，有身殘志堅，一生熱愛音樂、敢于同命運抗爭的音樂家阿炳;有意志堅定、不怕困難，歷經千辛萬苦，前后到過三十多個國家，促進了我國和亞非許多國家和地區的經濟文化交流和友好往來的航海家鄭和;有平易近人、一心撲在科學研究上的偉大科學家愛因斯坦;有雖遭酷刑，但不忘父親遺愿，發憤寫《史記》的史學家司馬遷……他們的光輝形象給學生帶來精神和情感的震撼，讓人領悟到其人格魅力，使人得到美的愉悅。在教學中，我緊緊抓住人物的語言、動作、神態、心理細節描寫，引導學生深入分析人物形象，讓學生在鑒賞中體驗和認識這些人物形象所蘊含的社會意義。通過對人物形象的學習和鑒賞，學生逐漸形成高尚的情操和正確的審美觀念。

四、抓住文字說明，引導學生感受勞動人民的創造之美

語文課本中給我們介紹了世界各地許多風景名勝，各種藝術風格、氣勢宏大的建筑物。代表著世界悠久燦爛歷史文化和現代文明的這些建筑物，集中體現了世界勞動人民的聰明才智和創造精神。因此，引導學生去領略這些建筑物的藝術魅力，不僅能讓學生了解世界文明史，而且能讓學生感受到世界人民的聰明才智和創造智慧之美。

例如，在教學《埃及的金字塔》時，教師通過使用多種說明方法，使學生了解金字塔的宏偉精巧，從而明白了為何稱它是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”。又如在教學《秦兵馬俑》時，教師可通過具體的數字和圖片，以及生動形象的描繪，引導學生感受享譽世界的兵馬俑“不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，感嘆“惟妙惟肖地模擬軍隊的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”。學生在通過圖片文字的學習中不斷受到感染，不知不覺中已經投入欣賞美、創造美的活動中去，從而獲得審美體驗。讓學生走進歷史，了解世界文明，以自己獨特的視角去感受世界文明帶給自己心靈的震撼，從而得到心靈的陶冶、美的啟迪。

語文是用語言的描繪，把美的形象再現出來，給學生以美的感受。隨著信息技術的不斷發展，如今教師還可以借助多媒體技術、網絡技術等不斷把美的形象展示給學生。教師應在語文課堂教學中引導學生去發現美、創造美，使語文教學具有美學風范，讓學生真正地喜愛語文。同時，教師也需要不斷地讀書學習，不斷提高自身的修養，不斷提高自己的審美能力，促進引領學生在作品中充分地、深入地挖掘作品中的美的能力，不斷增強學生的審美體驗。