初中物理教學方法漫談

物理是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。物理為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。物理是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。新的義務教育階段的物理課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，突出體現了基礎性、普及性和發展性，使物理教育面向全體學生，要求實現:人人學有價值的物理;人人都能獲得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的發展。

在教育教學工作中，枯燥乏味的“滿堂灌”的教法要更新，教師應以人為本，寓教于樂，充分發揮學生個性特長。怎樣才能達到教是為了不教的目的?

一、通過做實驗激活探究欲望，培養學生動手能力

實驗是進行探究的靈魂。很多物理現象，如果補充一些簡單的實驗，讓學生親自動手去試一試，不僅可以激發學生的探究欲望，而且學生能體驗到物理過程的內在美和探究樂趣。如講聲現象時，我提出這樣一道題:給開水瓶灌水時，發出聲音的音調是逐漸變高還是逐漸變低?學生通過實驗得出結論:音調變高了。然后我又引導學生分析:聲音是靠空氣的振動發出的。當往水瓶里灌的水越多，則空氣柱越短，空氣的振動頻率越高，學生恍然大悟。學了光的反射成像后，我讓學生把家里的金屬勺拿來用作凹面鏡和凸面鏡觀察。看到了放大的虛像和縮小的虛像，學生感覺特別有趣。用一個皮碗吸在課桌壁上掛衣服或鑰匙等來探究大氣壓的作用，學生無不感到快樂。實踐表明，指導學生進行設計性實驗訓練是調動學生動手和動腦積極性的一項有效措施。教師要力使學生感到設計性實驗有探索價值和有設計的必要，并能引起興趣，能培養動手動腦的能力，實驗設計應注意聯系教學實際，要從學生及實驗的具體情況出發，通過啟發引導，注意控制實驗進度，降低思維臺階，逐步提高設計水平，進而達到培養學生創新思維能力的目標。雖然物理實驗中大部分的現象和規律都是前人已經發現的，但對學生來說仍然是未知的。因此教師在實驗教學中應把“發現”的任務交給學生，讓學生成為“發現”的主人，讓他們充分體驗到科學研究的艱辛及科學發現的喜悅，從而激發強烈的探索欲望。獨立思考是形成創新思維能力的前提和條件。只有通過經常的獨立思考活動才能形成獨立思考，進行物理實驗，就是獨立思考的一種有效形式。因此，在物理教學中，教師要將學生推上思考問題，解決問題的主體位置。

二、巧模擬探究物理規律

物理規律反映了物理現象在一定條件下必然發生、發展和變化的規律。有些規律可以用實驗再現，有些規律卻不能用做實驗的方法來再現，但可以用模擬實驗來展示。如在講授“光的直線傳播”時，學生對日食和月食的感受很少，我用地球儀代替地球，用乒乓球代替月亮，用幻燈機的光源代替太陽來再現日食和月食的成因，效果非常好。又如在講述柴油機的工作原理時用呼吸動作來模擬其工作過程，引起了學生極大的興趣。吸氣和壓縮相當于兩個沖程，做功和排氣又相當于兩個沖程。自制滑動變阻器模型來展示滑動變阻器的結構，模擬因短路事故造成的火災等都收到了良好的效果。

三、利用多媒體

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗并認真地總結得出來的，人們無論是學習和研究物理學的基本概念，基本規律，還是將物理知識應用于生活，生產實際，都離不開這一重要的科學研究方法。然而，單靠觀察和實驗，是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，如關于分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場知識，光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是肉眼看不見的，也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等規律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。我認為，如果將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來達到優勢互補，這就能夠很好地解決這一重大問題。之所以如此，這也是由多媒體課件自身的特點決定的。具體而言，它有如下一些鮮明的特點和作用。

1.豐富的表現力。多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，而且可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。

2.強大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據不同學科特點，不同內容，利用多媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。

3.省時高效。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板+粉筆”的教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，教師只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，可大大提高課堂教學時間的利用效率。

4.實現資源共享。計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間，以及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，資源共享。

四、由教學單向傳授方式向師生互動學習方式轉變

由于傳統教育思想的影響和束縛，有些教師在教學活動中，往往作為知識的權威凌駕于學生之上，課堂教學中教師主動“灌輸”，學生機械接受的單向傳授，抑制了學生學習積極性和創造性的發揮。要使學生真正成為課堂教學的主人，必須建立起師與生、教與學的新型關系和雙向互動的學習方式，使課堂教學具有平等性、民主性和互動性。教學活動是師生相互交流的過程，課堂上師生是平等的，沒有學生的主動參與、思維，單靠教師的機械灌輸，“包辦”學生學習，學生的認知是難以實現的。在課堂教學中，教師要變“一言堂”為“群言堂”，采取多種措施營造寬松和諧的課堂教學氛圍，結合教學內容多設置問題激發學生主動思考，使學生主動與教師交流，鼓勵學生積極討論發言，大膽發表自己的見解，做到能讓學生說的教師不講，能讓學生思考得出的結論教師不要過早定論，對發言的學生多指導、少批評，多激勵、少指責，以喚起學生對教師的親情，對學習的熱情，對思考的激情，從某種意識上說，這就是教學成功的一半。