淺談英語教學如何正確對待學生的表現欲

表現欲是人對自我抱有期望與信心的顯示，是人類特有的一種欲望，是個人實現和展示自身價值的積極意念。正因為人類有了自我表現欲，就有了許多事情被人們主動地去完成、去實現、去創造，才有了世界的發展和社會的進步。同成年人相比，小學生的自我表現欲有著不同的特點，它顯得更幼稚、更盲目、更沖動和外露。因此，教師如果能正確客觀地對待學生的表現欲，對完善學生的性格，發揮學生的專長，培養其能力，提高英語課堂效率有著重要的意義。

一、 要用愛心去保護學生的表現欲

學生對英語教學有了積極旺盛的表現欲，教師的責任就是要珍惜保護。保護學生的表現欲，就是保護學生的自尊心和自信心。所以，中學生的表現欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關懷和適當的鼓勵，即使不能讓學生的表現欲付諸行動，也要用愛心對學生的表現欲表示稱贊、支持，然后給以解釋。絕不能對學生的表現欲置之不理、視而不見、充耳不聞、或者用一兩句“你不行”“就你顯能耐”之類的話語給學生潑冷水，打消學生的積極性。

二、 提供表現的機會

要使學生的表現欲成為現實的表現行為，就要給學生提供表現的機會。要給學生留出足夠的時間，力求絕大多數學生都能參與。教師還要保護表現欲旺盛的學生的積極性，使其表現力在難度更大的機會中得以發揮并獲得成功，又要將難易適度的機會留給表現欲暫時尚弱的學生，使他們也能在表現的成功中嘗試“成功體驗”，樹立自信，進而提高表現熱情。

中學生隨著年齡的增長及自我意識的增強，他們有很強的自我表現欲望，渴望把所學到的英語知識運用到實際中去，而課前的幾分鐘會話練習就可以滿足他們的愿望，使他們就某些問題用英語表達自己的想法、觀點，從而鍛煉了口語和交流能力。

課后可開展“小組互議”“小組表演”“英語角”等活動，給學生提供多種形式的鍛煉機會。讓小組成員互相討論，編編對話，然后小組表演，把編的對話多次練演。這樣，既可以滿足孩子們的表現欲，又熟悉了句型，培養他們聽、說、讀、演的能力。

三、 要正確引導學生的表現

在英語教學中，既要保護和培養學生的表現欲，又要正確進行引導，務必使學生明白，表現不是出風頭，而是練習與實踐，是學習與檢驗，每個學生必須以平等的角色、積極的態度參與教學活動中去。去年在我們班有這樣一個學生，她的英語基礎不錯，學習也很用功，但她只是自己悶頭學習，課堂上很少主動發言，明顯地缺乏參與意識，后來我多次找她個別談心啟導，使她逐步端正了自己的表現欲。在一次我承擔的市級聽說課教學研討課上，我讓大家描述“自己夢想的一次旅游”，她竟然用非常流利的英語向大家介紹了夢想帶著自己的心愛的寵物去太空旅行。她出人意料的大膽的夢想，得到了同學們熱情的掌聲。從這以后，她在課堂上總會有出色的表現。從這個事例可以得出，教師只有關心愛護學生的表現欲，才能逐步消除學生的畏懼心理和緊張感，減輕學生的心理負擔，逐步養成主動參與的好習慣。

四、 表現欲和成功欲緊密結合

具有強烈的“表現欲”和“成功欲”是中學生的重要心理特征之一，而這兩種欲望正是培養英語學習興趣和進行愉快教學的必要因素，因而教師要盡可能多地為學生提供和創造自我表現的機會，使不同水平的學生都積極參與課堂活動。例如在教學中，我經常設置一些討論話題，在設置時話題的提出是有層次的，由易到難，容易的由成績較差的學生來回答，只要他們能說出大意，那就對他們大加贊揚;中等學生說稍有難度的，只要他們能把整個句子說對，表達比較完整，也對他們大加鼓勵;而成績較好的學生則討論比較復雜的話題，他們一般都能比較流利地說出，而且說得頭頭是道。這樣，每個學生都有自己的任務，每個學生都能參與到教學中來。成績差的學生在教師的幫助下能很好地完成任務，成績好的能夠充分地表現自己的才華，每個學生在每堂課都有自己的收獲，這就滿足了他們的“表現欲”和“成功欲”。

因此，作為教師，在教學中我們要巧妙地利用學生的“表現欲”，讓它成為活躍課堂的催化劑，讓學生成為學習的真正的主人。

(唐山市豐南區銀豐學校)