“教考”一體,提升幼師舞蹈教學質量

職業學校幼師專業以培養具有綜合職業能力，能勝任幼兒教育工作的高素質教師為目標。在多年的教學實踐中，為滿足幼師職業需求，實現有效舞蹈教學，提高學生學習積極性，我采取了教學考核一體化的教學模式，順利地完成了舞蹈教學任務。下面把我的具體做法作一概述，與同行們探討。

一、 因材施教，分層考核

職業學校由于生源素質差異，學生對舞蹈課的學習情況也存在很大差別，如果對學生的考核，仍然采取同一內容、形式、時間的傳統考試方式，不僅不能科學正確地評價學生的學習成績，也不能很好地激發學生的學習積極性與創造性，因而就失去了評價的激勵與導向作用。所以，在遵循因材施教的原則基礎上，使用分層考核的辦法，可以激發學生的學習動機，最大限度地挖掘每位學生的學習潛能。我把學生大致歸三類，實施分層教學，分類評價。

第一類:愛好舞蹈，有一定的舞蹈基礎，且學習舞蹈的自身條件較好。

對于此類學生要求掌握舞蹈理論知識，了解民族民間舞、芭蕾等舞種的藝術特征，有扎實的舞蹈基本功，具有較強的舞蹈藝術表現力，掌握較豐富的舞蹈語匯，能獨立進行幼兒舞蹈的創編與教學。通過教學與考核評價，引導、激勵學生發揮自身的優勢條件，向專業化方向發展。對此類學生考核的難度、深度與廣度，要高于其他同學。

第二類:對舞蹈學習有興趣，但沒有舞蹈基礎，且自身條件較差。

在教學上，對此類學生僅要求掌握舞蹈的基本動作與基本組合，但必須熟知舞蹈動作的要領及精髓，重點培養其舞蹈欣賞水平及幼兒舞蹈教學能力，為以后進入幼兒園教學作準備、打基礎。因此，組織考核時，在理論知識、鑒賞能力、組織教學等方面提高要求，在舞蹈動作及藝術表現力等方面適當降低標準，使學生揚長避短，樹立自信，激勵學生自覺提高舞蹈水平。

第三類:對舞蹈學習不感興趣，也沒有良好的舞蹈基礎。

首先在舞蹈教學中寓教于樂，培養學生對舞蹈的興趣，挖掘其自身有利的條件，精心設計教學內容，教授易學易練的舞蹈，但要求每個動作嚴謹到位。其次要求認真上好每節課，側重培養幼兒舞蹈教學的組織能力，并滲透對幼兒教育工作的熱愛。在考核檢測時，降低難度標準，掌握基本的舞蹈動作、幼兒舞蹈與舞蹈常識，讓學生每次考核都有成功體驗，培養學習的興趣，為成為幼兒教師打好基礎。

二、 技能教學，“兩考”合一

中職幼師舞蹈教學，是作為從事幼兒教育的職業訓練，我主要采取“兩考”合一的方式來培養評價學生舞蹈表演能力、創新能力和從事幼兒園教學能力的，對提高學生技能水平，起到了良好的促進作用。

1. 舞蹈基本功考核——逐一過關

根據將來學生面臨的職業崗位要求，以及學生的生理和心理特點，其訓練內容選擇要考慮舞蹈風格種類多樣，技能技巧難度適中即可。因此，主要對學生進行形體、芭蕾手位、中國古典舞手位以及民族民間舞、幼兒舞蹈的學習和訓練。只有在廣泛接觸不同風格的舞蹈，并對其有所了解和掌握的基礎上，才能積累一定的舞蹈語匯，豐富想象力，進行舞蹈創編。所以，基本功訓練是舞蹈教學的重中之重，如何評價是保證教學質量的關鍵。

在這方面我是采取分類考核，逐一過關的方式來進行的。不同層次的學生，考核的內容、難度、標準不一樣，同層次的學生必須達到同等的過關水平，方能通過，否則，就要進行訓練補考。這樣，不同層次的學生可以取得同樣的成績，它既保護了水平差的學生的學習積極性，又為高水平的學生的發展設定了目標。具體組織形式是:學生按類分組，進行基本功集體表演，表演內容相同，即為考核內容;由3～5名教師組成評委，進行現場打分、點評，并對不合格的學生提出改進意見與建議。

2. 舞蹈創編考核——分組表演

舞蹈教學不僅僅讓學生掌握規范的動作，把握準確的舞蹈風格，還要把舞蹈中濃郁的生活情感傳遞給學生，運用恰當的舞蹈語匯，創編出血肉豐滿的舞蹈形象，這也是幼兒舞蹈教學的基本能力要求。在舞蹈課堂上，主要運用教師指導、小組合作、情節假設、民歌渲染、兒歌唱跳等教學活動，全面調動學生的學習積極性，啟發學生的想象力，將一些舞蹈語匯融入到特定的情境中去，自唱自跳，來編創一些幼兒、民族民間舞蹈，發揮學生的演唱優勢，“以聲帶情，以情帶舞”，增加學生自娛自樂的氣氛，達到“舞以盡情”的目的。這樣，學生就能在輕松和諧的氛圍中，完成舞蹈創編。

對學生舞蹈創編能力考核評價上，側重考核學生的團結協作能力與創新能力。采取團隊捆綁式考核，即全班同學進行分組，每組3～5名同學(含不同水平層次的同學)，然后，每組在規定的時間內，將考核給出的體裁(故事、音樂、圖畫、場景等)，進行創編幼兒舞蹈、民族民間舞蹈或即興舞蹈表演。評委根據創編表演情況，進行現場打分、點評，小組成績即每位成員的考核成績。通過考核，達到引導學生集思廣益、合作學習、取長補短、共同提高的目的。

三、 學分管理，全程考核

根據學校《幼師專業學分管理辦法》規定，舞蹈課為18學分，我將舞蹈課學分進行了細化，滲透到了教學的全過程:學習態度4學分(上課)、舞蹈基本知識2學分(筆試)、舞蹈基本功4學分(過關)、舞蹈創編3學分(表演)、實踐教學5學分(模擬)、獎勵學分2學分(參賽)。以上的記分結構，有利于督促學生不斷挖掘自身潛力，全方位地提高幼兒舞蹈教學能力，爭做一名合格的幼兒教師。

通過近幾年對教學考核模式的探索與實踐，學生學習的積極性大大增加了，學得認真，練得刻苦，課下相互切磋技藝，參賽頻頻獲獎，幼兒園對畢業學生的舞蹈教學能力，滿意度非常高。可見，加強和完善教考一體化的教學評價模式，是提高教學質量的有效途徑。

(膠南市高級職業技術學校)