淺談如何轉化后進生

轉化后進生是班主任的一項重要工作，也是一項十分復雜的棘手的問題。后進生幾乎在每所學校都存在，只不過他們的個性特點、所處的環境及后進的程度不盡相同而已。

后進生在一個班來說雖然人數不多，但是他們的破壞力很強，帶來的負面影響也很大，是班上的消極因素，我們班主任絕對不能忽視這項工作。那么，如何轉化后進生呢?

一、 愛是轉化后進生的前提

前蘇聯教育家馬克連柯說過:“只有愛孩子的人，才能教育學生。”轉化后進生，首先要有愛心，真誠的愛是教育的前提和基礎。后進生普遍存在與教師的敵對心理，因為他們曾經被批評、斥責、冷落、放棄。因此，教師要想接觸他們，就要學會愛護他們。只有把滿腔的熱情傾注到學生心坎上，使其感到教師的真誠和善意，才會使后進生放開心理戒備，愉快地接受教育。

教師還應加強他們對學習意義的認識，使他們懂得學習不僅僅是為了個人的生存，只有學習，才能提高人生的生命價值和生活質量，實現自身整體素質的完善。

教師要用真誠的愛激起他們感情的浪花，要用慈母般的溫暖醫治他們心靈的創傷，幫助他們樹立信心。

二、 正確地評價后進生，促使后進生轉化

教師在學生中處于師表的地位。教師對學生的評價在學生印象中特別深刻，作用也特別大。所以，一個合乎實際的正確評價對于學生身心健康的發展能起到積極作用，即使學生因一時的失誤犯了點錯誤，教師也不要以功掩過或因過否功，應既看到后進生的“黑點”，也要看到“閃光點”，不能片面地對其下結論，使學生產生“破罐子破摔”的情緒，給思想教育帶來“阻撓”。

三、尊重后進生，推動后進生的轉化

每個人都有自尊也需要自尊，后進生也是學生，他們更渴望受到尊重，讓后進生產生自信心和成就感是一種喚醒學生求知欲、培養學生開拓進取的動力。我們作為教師有責任關心愛護學生，如給后進生創造較多的動口動手的機會，上課對其提問些簡單易答的小問題，他們能準確無誤地回答時，便會產生一種成就感、快樂感，逐漸使他們戰勝自卑，培養他們“我也行”的意識，鼓起勇氣勇敢地與同學走到一起，共同學習和生活，把握自己的未來。

四、 同步教育與分組考試相結合

課堂教學要面向全體同學，優、良、中、差都要兼顧。但是相同試題，差生往往分數低，與其他同學相比，難免自慚形穢，久而久之，就會使差生產生自暴自棄、缺乏學習信心的消極心理，因此在測試時應分為A、B卷。兩類試卷供優、良、中、差兩組學生分開答題，中、差組的考題難度要小，使他們能取得較理想的分數，從而調動他們學習的興趣，久而久之，他們的學習成績定會上一個新臺階。

總之，愛是轉化后進生的前提，因材施教、對癥下藥是轉化后進生的關鍵!但是轉化后進生的工作是極其復雜的，沒有的固定模式，我們只有遵循教育規律，按照后進生的情況對癥下藥，才能收到好的教育效果。 (景縣第一高級職業技術中學)