地理教學中“愉快情境”的創設

成功的教學不是強制，不是作為一種艱苦任務要學生去負擔，而是要“使人愉快”，要讓一切教育活動具有樂趣，富有感情色彩。心理學研究的結果表明:學生接受的信息量，思維活動與情緒有極大的關系，情緒高漲、精神愉快，則記憶力增強，接受信息量增多、思維活躍。因此，我們教師應創設一個寬松、和諧、愉快的教學環境，讓學生在快樂中學習，在愉快中求知。

“愉快教學環境”就是在教學中滲入一些閃現智慧的幽默和健康的興趣，將學生喜聞樂見的各種形式融于地理教學過程中，以激起學生學習地理的興趣和熱情，使師生在愉快和諧的情境下，進行傳授知識和接受地理信息。下面筆者就如何在地理教學中創設“愉快情境”談談自己的幾點做法:

一、 精心組織教學，用優美風趣的教學語言創設愉快情境

優美風趣的教學語言有助于打動學生的情感，使師生感情產生共鳴。世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的大自然的殿堂。如講到陸地地形的類型時，我是這樣導入話題的:“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態、五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為‘世界屋脊’、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬遜熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。

二、 用謎語、詩詞、歌曲、趣聞創設愉快情境

古人云:“學起于思，思源于疑。”在地理教學中，根據學生心理特點和教學內容創設問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到《地圖》這一節時，我是用謎語導入新課的:“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調動學生的學習興趣和積極性。

要增加一堂課的趣味色彩，可以借用其他學科的知識，如將語文中優美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞逸事引入，能達到激興、怡情的作用。

例如講到蒙古高原時引用詩句:“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。”由詩句結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發了他們探究地理奧秘的欲望。

此外，在課堂中適時引入歌曲視頻可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發學生的思考能力。例如，我在講授《臺灣》之前，讓學生聽一首《阿里山的姑娘》;在講《亞洲區域》時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》;在講《長江》時，讓學生聽一首《長江之歌》;在講《青藏地區》時，讓學生聽一首《珠穆朗瑪峰》，這時，學生的心中自然就意識到這堂課講的知識內容，注意力也集中。我記憶最深刻的是講《香港特別行政區》之前，用羅文的歌曲《獅子山下》導入新課，本來當時學生都很疲憊，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭跟著唱起來，最后全體學生一起歌唱，越唱越響亮，歌聲把整個教室都震動了，大家臉上都掛著甜美的笑容，每個人的心靈都隨歌飛揚，我看到這一幕也不禁為之震撼，為之感動。接下來的授課極其激動流暢，師生相互影響，情感相互交流，多么地愉快啊!相信這一課的知識，會永遠在學生的記憶深處定格。

三、 把競爭意識引入課堂，創設愉快情境

學生好勝的心理很強，他們都有爭冠軍、拿第一的渴望，即使在兩個人的比賽中取勝，也感到激動和高興。因此，我把競爭意識巧妙地引入課堂，在班內分幾個學習小組，有時某些問題采用搶答方式，有時對一些易錯、易混的問題展開討論，通過討論最終使問題得以解決，這也是備受學生歡迎的方法之一。每到此時，學生興趣盎然，他們忽而屏息思索，忽而眉飛色舞，霎時間笑聲、搶答聲響成一片。有時回答問題出現錯誤在所難免，可能造成不愉快，此時教師要處理恰當，多給鼓勵，以充分信任的情感幫助其自我糾正，讓其進一步思考，把可能出現的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地進入學習的角色。

教學中，教師不但要經常深入學生中了解掌握知識的情況，而且還要認真對待學生中反饋回來的信息。像學生的作業和考試試卷及成績應及時進行詳細地分析和評定，使學生能及時了解自己的學習情況。通過課堂的教學、學生學業成績的評定，使學生意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到自己獲得知識的歡樂，激勵各類學生始終保持旺盛的求知欲望。實踐告訴我們，學生是非常關心自己學習成績的，及時反饋能產生一種快慰的心理，成績好的能激起進一步學好地理的愿望，成績欠佳的也會產生再試一下的決心和信心。

總之，只要我們善于鉆研教材，了解學生，利用一切環境因素進行“愉快情境”的創設，使知識富有新鮮感，學生就會有興趣，在輕松愉快的情境中接受、理解、消化所學知識，在主動、積極的參與中發展智力、培養能力，并獲得學習成功的愉悅和歡樂，從而“像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學科領域里有所創造”，達到在發展中求愉快、在愉快中求發展的境界，其教學效果肯定會更上一層樓。

(陜西省興平市)