淺談中職院校汽車電工的技能訓練

摘要:在實踐教學中，汽車電工技能訓練要注重講解示范與示范練習相結合、循序漸進與啟發引導相結合、正確評價與反饋整改相結合。教師活動主要表現為引導—輔導—指導，學生活動主要表現為參與—操作—應用。

關鍵詞:中職;汽車電工;技能訓練

汽車電工技能訓練是汽車電工專業實踐教學重要組成部分，是提高學生操作技能的主要手段，其技能訓練效果直接影響到學生對汽車電工理論知識的理解和基本操作技能的形成。我經過不斷探索實踐，在汽車電工技能訓練過程中采取“三個結合”和“三個環節”，取得了良好的訓練效果。

一、 技能訓練過程中應注重“三個結合”

⒈ 講解示范與示范練習相結合

講解和示范在技能訓練過程中是不可缺少的，準確講解與標準示范有利于學生不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作中可以調節動作的執行。教師的準確講解結合操作示范，可以使學生具體、直觀地感受到所學操作技能的形成過程，加深對技能訓練內容的理解。

在汽車電工技能訓練過程中，教師對每一種電工工具、儀表儀器的使用方法要講解清楚。在準確講解的基礎上，結合動作示范，指導學生進行規范練習，做到講練一體化。因為實習教學就是以專業理論的系統性和工藝過程的連貫性為內在聯系的技術技能的有效傳授方式，所以在給學生作操作示范的過程中，應輔以必要的“解說詞”，交代動作的順序和要領，講清操作的關鍵和理由。傳授給學生正確的操作方法之后，應讓學生進行自主練習。這些看似簡單的操作，如果學生不能使用正確的方法進行規范練習，很難達到預期的訓練效果，甚至發生儀表損壞等故障。特別是容易出錯的操作規程，一開始就應讓學生規范練習。

⒉ 循序漸進與啟發引導相結合

技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協調階段和動作完善階段。在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁、由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段:

第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。

第二階段，使用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成。要求學生了解汽車電器各總成的結構與作用，熟悉它們的技術性能和主要參數，掌握各總成質量的判斷方法。

第三階段，綜合性技能訓練。著重培養學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。

第四階段，熟悉協調和操作水平的提高。

上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓練過程中應按照循序漸進的原則進行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進和啟發引導相結合。

⒊ 正確評價與反饋整改相結合

正確評價技能訓練成績是激發學生熱情、調動學生積極性的重要手段。通過考評，發現問題，要及時反饋給學生進行整改，做到正確評價和反饋整改相結合，逐漸提高學生的操作技能。

另外，通過舉辦一年一度的學生技能比賽，考核學生獨立完成實際操作任務的能力，檢測學生的技訓水平。例如，汽車電工技能比賽“發電機故障的檢修”，要求學生在規定時間內，完成檢測與維修，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平地評定技能訓練的成績，而且可以督促學生認真、規范地完成技能訓練的每一個環節，增強學生的競爭意識，提高技能訓練的實效性。

二、 技能訓練過程中應把握“三個環節”

在技能訓練過程中，教師應把握好以下三個環節:第一，教師引導學生參與;第二，教師輔導學生操作;第三，教師指導學生應用。教師活動主要表現為引導—輔導—指導，學生活動主要表現為參與—操作—應用。學生的技能訓練既要適合專業的崗位需求，又要注重中職學生動手能力的培養，提高學生的職業技能。

1. 教師引導學生參與

教師引導是指技能訓練起步上的引導。中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚。由于汽車電工專業課程理論較深，專業性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂、學不好，由于學不好不愿意學，因此學習動力不足，容易失去信心，產生厭學情緒。教師要善于正確巧妙地引導學生，激發學生的學習興趣，做好知識儲備，保證技能訓練的順利進行。初次接觸技能訓練，部分學生存在對“電”的恐懼心理而縮手縮腳，教師應加強引導，對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，鼓勵學生多動手、多實踐。同時教師還應對安全文明操作規范和如何防止操作中易出現的問題作出必要的說明，列舉錯誤操作可能帶來的危害。

2. 教師輔導學生操作

教師對學生操作練習要給予全面輔導，對不同基礎、不同潛質的學生，要把學習時間作為變數，以“學會”為質量基礎，因人而異，彈性操作，做到“上不封頂”，支持每一位學習進度快的學生，達到更高的目標;“下能保底”，根據不同的學習目標，保證最基本的質量標準。既要注重共性問題，又要注意個別差異。共性問題采用集中輔導，個性問題作個別輔導，使學生的操作技能不斷形成和提高。

3. 教師指導學生應用

學生要學以致用，離不開教師的指導。教師指導學生通過實際的動手操作，加深對所學理論知識的理解，重視知識的應用，能增強學生的專業技能，提高分析問題、解決問題的能力。

為提高學生對汽車電器線路故障的判斷能力，教師應指導學生正確分析、有序查找和排除。首先，通過理論講解，熟悉線路連接，了解某一部分線路易出現的故障現象，什么樣的現象，可能是哪段線路有故障，這是故障分析的基礎。其次，向學生介紹各種不同故障的處理方法，并指導學生排除。也可有意設置故障，讓學生分析處理，給學生提供更多的實踐機會，熟悉電路分析的方法。教師要指導學生應用所學知識解決實際問題。例如，在教師的指導下，讓學生維修汽車電器設備或利用課余時間設計簡單的電子電路，學習一些簡單的維修技術，這樣既激發了學生的學習興趣，又使學生增強了職業技能。

(山東省交通技術學院)