關于高校音樂學專業學生學習舞蹈興趣的研究和對策

摘要:高校音樂班舞蹈普修生舞蹈素質培養的狀況與其對舞蹈學習興趣的濃厚度有直接關系，要對其采取針對性的教學方法，以彌補這方面的不足，從而提高教學效果。本文對影響學習舞蹈興趣的因素作出了分析歸納，并為之研究出一系列的對策。

關鍵詞:舞蹈教學;舞蹈興趣;影響因素;對策研究

普通高校的舞蹈課作為音樂學專業學生必修的基礎課之一，其目的就是要培養合格的、全面發展的、適應新時期社會需要的中小學音樂教師，因此，學生不僅要會跳，還要會編。舞蹈教學是對學生進行審美教育的重要途徑，而激發學生學習的興趣是教學得以成功的重要條件。因此，以高校學生學習舞蹈的興趣為切入點進行研究，進而達到提高高校舞蹈教育的目的是可行的。

一、 影響高校學生學習舞蹈興趣的因素

1. 生理因素

高校學生的骨骼發育基本定型(比較堅硬，軟度比較差)，在訓練過程中每進一步都要付出較大代價，而且，學生的身體素質、形體基礎的掌握程度有限，有的學生做起動作很不協調，跟不上教師的要求，因而產生自卑心理和厭煩情緒，課堂參與意識下降，很難發揮主觀能動性，使之對舞蹈學習失去信心，影響對舞蹈的學習興趣。

2. 心理因素

舞蹈是帶有人主觀目的性的一種較特殊的活動。從客觀的需要到帶有主觀色彩的舞蹈實踐活動之間，存在著一個中介環節，就是舞蹈學習動機。有相當一部分人對舞蹈課的動機不明確，缺乏正確的認識。有的學生認為舞蹈課不是主課，存在能混就混的思想，有的男生認為舞蹈應該是女孩的特長，有的學生則是隨大流。基于以上因素，學生在課堂上對自己不嚴格要求，也就難以產生濃厚的學習興趣。

3. 環境因素

學生來自不同的地區，原有的舞蹈水平參差不齊，導致學生對舞蹈學習興趣濃厚度的不同。有點基礎的想通過學習，進一步提高專業技術水平，以前從未接觸過舞蹈的，想通過舞蹈培養自己的氣質、自信、舞蹈表演肢體能力，這類學生占了總體的大半。上課環境為男女混合，一般舞蹈教師為女性居多，女性教師教授內容多數針對對象為女生，致使男生覺得這些動作太女性化了，男女學生一起上課受到心理的無形制約，在上舞蹈課時，表現出不好意思、放不開、不主動等情緒因素，從而影響了學生的學習態度。

4. 教授內容

我國大部分的高校音樂學專業一般都開設兩年的的舞蹈課，每周兩學時，根本無法滿足舞蹈教學的正常需求，如何運用有限的課時，合理選擇教學內容，是急需解決的問題。目前高校之間的舞蹈教材不統一，教學無論從內容到形式，大都是根據各自教材進行教學，并且填鴨似的向學生灌輸一些舞蹈動作或組合，再加上主修舞蹈和普修舞蹈課時數不統一以及舞蹈學科的專業特點，使本來有著較濃厚興趣的學生學習后感到學會了動作，卻跳不出味道，致使一部分學生覺得舞蹈難學，學習興趣受到了一定程度的影響。

5. 教師素質及其能力

教師在學生面前就是一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動對學生都會產生強烈的吸引力。教師生動形象的講解，準確優美、熟練輕松的動作示范，可引起學生對動作學習的直接興趣。如果教師在知識修養、業務能力、教學等方面顯得十分平淡，學生就會感覺沒有依賴感;如果教師的示范動作做得比較差，就不能給學生留下良好的感覺，從而喪失了學習的興趣。

6. 教學方法

教學方法的好壞直接影響著教學質量，影響著學生學習舞蹈興趣的程度高低。在舞蹈課教學中任何單調枯燥的練習和教學方法都易使學生感到厭倦乏味，提不起精神來，而連續兩節課不間斷的練習，運動量過大，易使學生產生畏難情緒，因此，教學方法和合理的休息調整是影響學生學習的一個重要因素。

7. 場地及器材

從舞蹈教學所需環境來看，高品質的學習離不開場所和器材的選擇，尤其針對舞蹈這門學科來說，一個如此大的班級，人數眾多，同時擁擠在一個狹小的空間里上課，學生學習舞蹈的興趣也受到了影響。室內活動場所嚴重不足會影響教學效果，動作時間長了會產生放不開、不舒展的后果，所以改善場地和硬件實施，對提高學生學習舞蹈的氛圍，充分調動學生學習舞蹈的積極性有很好的效果。

8. 考核標準

考試的目的是檢查學生學習的掌握情況和教師教學的效果，最終目的是促使學生更好地去學習。如果考試標準定得太高，學生經過一定的努力仍達不到合格標準，他們必然會失去信心。如考試標準過低，學生很容易得到高分或感到稍微學一學就能合格，也不利于調動學生的學習興趣。

二、 影響學生學習舞蹈興趣的對策研究

1. 加強理論知識學習，培養正確學習舞蹈的思想觀念

如何讓學生對舞蹈的學習表現出極大興趣與參與熱情呢?首先要加強舞蹈理論知識的教學。不少學生對舞蹈不甚了解，對舞蹈的作用和意義認識不清，造成意識淡薄，上課成了完成任務。再加上生理、心理和環境等客觀因素的影響，使學生內在的積極性沒有調動起來。學習興趣的形成有賴于掌握知識的深度和廣度，教師應結合學生的心理、生理特點，理論聯系實際，講一些舞蹈的特點、今后的作用、打好舞蹈基礎的重要性等，培養學生正確的舞蹈觀念。

2. 合理利用音樂學專業學生特點，吸引和保持學生的注意力

為了吸引和保持學生的注意力，提高課堂學習效果，教師應該精講教學內容，以生動的語言、嚴格的訓練，來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。要達到這一目的，教師必須發現和利用音樂學專業學生學習舞蹈的有力條件，應該看到他們具備了較高的文化知識和分析問題解決問題的能力，而且學習自覺性比較強、精力容易集中、理解能力好、記憶力強等特點。教師要對學生多鼓勵，使其感到自己在時時進步，從而敢想、敢跳、敢表現。同時也要對學生的不足之處及時糾正，幫助其樹立信心，這樣才能使他們取得更好的成績，以一種堅忍不拔的精神保持對舞蹈激昂的興趣。

3. 選擇符合學生特點的且實用性強的教材，合理選擇教學內容與方法

影響學生學習興趣的一個重要因素是教材的選擇，因此，應從學生的愛好、興趣出發，選擇一些簡單易學、趣味性強、實用性強的內容，把握差異，因材施教。由于入學的學生生理條件差距比較大，學生的素質和接受理解能力都有很大的差異，往往指定的教材內容在一部分學生中行之有效，而在另一部分學生身上行不通，所以應該針對各個學生的實際情況，采取不同措施。良好的教學方法是通向教學成功之路的奠基石。音樂學專業學生的舞蹈課程不同于專業的舞蹈課程，對于綜合性院校的音樂學專業學生來說主要是培養審美能力和形體能力，因此教師應利用學生對音樂的良好感覺，使其學會正確地欣賞舞蹈作品，進而提高自身的藝術修養。

4. 加強教師自身素質的培養

教師自身素質包括文化知識水平、專業知識水平、專業技術水平、教學水平和職業道德修養等。如果教師有淵博的文化知識和專業知識，有高超的形體技能和技術，加上在課堂過程中采用多樣化教學手段，動作示范準確、優美，語言生動有趣，學生會從心里佩服、信任和喜歡，會大幅度提高他們學習舞蹈的興趣。同時，教師要利用外出比賽、學習等機會，不斷充實專業水平，以滿足教學的需要。

5. 課后教師應主動與學生進行情感交流

在課后教師應多與學生進行思想交流，縮短學生與教師之間的距離，達到感情上的溝通。通過交流，教師不僅能了解學生對舞蹈的需求，及時改進教學方法，而且可以幫助差生提高技術、幫助好的學生改進技術動作，以此激發學生興趣，增強他們學習形體的信心。

綜上所述，在高校音樂學專業學生學習舞蹈課的過程中，應針對出現的影響音樂學專業學生舞蹈學習興趣的因素，采取一系列切實有效的對策。不僅要從音樂學專業學生的實際情況出發，針對其知識結構和年齡特點，而且還要適應迅猛發展的社會，以全面發展高校音樂學專業學生的綜合素質為目標，培養具有開拓性和創新性的全方面發展的人才。

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