牛津譯林版初中英語教學(xué)效果初探

江蘇牛津譯林版初中英語教材的使用還處于起步階段，廣大英語教師對新教材的教學(xué)教法的應(yīng)用科還處在探索階段，以下是本人的一些教學(xué)體會和做法。

一、 嚴(yán)把詞匯關(guān)，多手段激發(fā)學(xué)生興趣

詞匯是英語學(xué)習(xí)的根本所在。許多七年級學(xué)生意識不到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，疏于背誦記憶單詞，在作業(yè)和考試中不會拼寫單詞、拼寫錯漏百出的現(xiàn)象時有發(fā)生，自然學(xué)習(xí)的效果不佳。在中考和高考不考語音的指導(dǎo)下，初中教師往往忽視語音教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，課堂死氣沉沉，顯然與教學(xué)目的背道而馳。前年我?guī)吣昙墪r，用表格形式打印了元、輔音字母在單詞中常規(guī)讀音，并分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課后記憶不同的單詞的發(fā)音，掌握拼寫單詞的技巧。到一定階段后專門針對單詞記憶舉辦講座，分享方法。常用的比如串記法，由he想到her，由her想到hers;聯(lián)想記憶法，由forest讓學(xué)生模擬記憶為for的最高級……活動的開展讓學(xué)生感到記憶單詞的樂趣和輕松。在重視詞匯學(xué)習(xí)的同時，我根據(jù)詞形、詞義、詞的功能對詞匯有意識地加以擴(kuò)展和延伸。兩年堅持下來，學(xué)生在學(xué)好教材單詞的同時日積月累近三百個額外的詞匯，讓學(xué)生的詞匯量有了實質(zhì)性提高，并對進(jìn)一步教學(xué)有明顯的輔助效果。

二、 加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽力水平

牛津版教材的特點是，伴隨教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，教材中對話practice的內(nèi)容越來越少。一個單元的口語訓(xùn)練材料只剩下“comic trip”和“speak up”兩部分中少得可憐的內(nèi)容，離學(xué)生口語訓(xùn)練要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，從七年級第一單元開始，我開始著手學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)。首先針對不同階段制訂了一整套常用課堂教學(xué)用語，并把人教版教材中對話、課文作為學(xué)生同步聽力材料對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，效果顯著。同時，我不定期組織學(xué)生觀看中央電視臺的少兒英語，唱、聽英語歌曲，看英美大片等，創(chuàng)造條件訓(xùn)練學(xué)生的聽力，力求學(xué)生可以“聽懂”和“說出”，漸漸形成在課間和課后，學(xué)生之間運用簡單英語交流，遇見外語教師使用英語。由于學(xué)生英語背景知識的增強(qiáng)，其詞匯量的與日俱增，我會設(shè)計“topic”話題，一天一練，布置學(xué)生每天課后準(zhǔn)備，每節(jié)英語課上用5分鐘時間交流，學(xué)生也可自己設(shè)計話題。兩年的訓(xùn)練下來，學(xué)生的口語交際能力明顯增強(qiáng)。

三、 強(qiáng)化詞法、句法、語法的教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

江蘇牛津譯林版教材的運用性很強(qiáng)，在教學(xué)中，我們在講授教材內(nèi)容的同時，對于詞法、句法和語法的教學(xué)尤其要重視。

1. 詞法教學(xué)

七年級的詞匯教學(xué)要求學(xué)生除了記憶單詞的詞形和詞義，還要記住單詞的詞性，必須專門對英語十大詞性的功能列表作出講解和舉例，比如形容詞修飾名詞、副詞修飾動詞等。到八年級是需要滲入詞的用法功能和構(gòu)成功能學(xué)習(xí)，特別是動詞的非謂語功能的形式，如過去分詞和動名詞可作定語使用等。詞法的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會和總結(jié)歸納。例如:八年級學(xué)過一組詞polluting/polluted;interesting/interested;surprising/surprised;amazing/amazed;exciting/ excited，課堂上要求學(xué)生根據(jù)這些規(guī)則去解答實際的練習(xí)題。

2. 句法教學(xué)

牛津版教材七年級、八年級淡化了句法的說法，我在學(xué)生才理解簡單的句子結(jié)構(gòu)之后，立即補(bǔ)充了“S + V + O”句型的講解，使學(xué)生明白在英語中沒有動詞的句子是不存在的(個別除外)，要求學(xué)生理解并始終記住這一句型。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多，再逐個介紹其他四種簡單句型。這樣，學(xué)生在八年級接受并列句和復(fù)合句就不會太難。講解句法的同時，我也介紹按語氣分類的四種句型，即:陳述句、疑問句、祁使句和感嘆句。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一遇到句子，條件反射地分析句型，然后再分析句意，學(xué)生的句法學(xué)習(xí)就會有很大的提高。

3. 語法教學(xué)

在語法的教學(xué)中，我非常重視時態(tài)的教學(xué)，根據(jù)意義、結(jié)構(gòu)、特征詞和特殊用法分類歸納教學(xué)。在練習(xí)解答句子時，要求學(xué)生養(yǎng)成先分析結(jié)構(gòu)，再分析時態(tài)，最后分析用到的詞組的步驟解題，這樣正確率會大幅提高。

四、 強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對整體課文的感悟能力

在學(xué)生有了一定的詞匯和語法基礎(chǔ)后，開始對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。我給學(xué)生制訂了閱讀計劃，每周至少讀兩篇。八年級我主要以學(xué)校教研室的閱讀訓(xùn)練材料為主，強(qiáng)化訓(xùn)練;在選取材料時，我盡量注重選擇趣味性強(qiáng)、生活性濃、激勵性高的閱讀性文章。同時我還建議學(xué)生購買一些簡化后的英文對照的世界名著，相互交換閱讀。通過不斷的閱讀訓(xùn)練，不僅學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、英語閱讀的興趣非常濃厚，而且無形之中閱讀理解的解題能力也有了質(zhì)的飛躍。

五、 強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提升英語表達(dá)能力

英語表達(dá)能力是體現(xiàn)學(xué)生英語水平的根本，江蘇牛津譯林版英語教材的一個最大的亮點，就是每個單元配備有一個寫作訓(xùn)練專題，貼近學(xué)生的生活實際，便于訓(xùn)練。基于這一點，我從七年級下學(xué)期開始給學(xué)生制訂了一個詳盡的寫作計劃，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時我組織學(xué)生自己設(shè)計墻報和英語角，編輯“我愛學(xué)英語”的手抄報等多種形式，對學(xué)生英語寫作的積極性大有幫助。

在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教學(xué)的目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)建高效課堂，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，分析新教材的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，努力探索新的教學(xué)教法，不斷提高牛津譯林版初中英語的教學(xué)效果。

(南通市天星湖中學(xué))