心靈溝通是成功教育的法寶

我國著名的教育家陶行知先生說過:“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。而教育的情感主要是教師與學生的心理溝通。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方、接受對方，能互相信任、互相尊重。作為一名高中教師，要達到師生之間的心理溝通，應做些什么呢?根據我多年的教學和班主任工作經驗，我認為以下幾點特別重要:

第一，了解學生。就高中學生來說，他們大多在15歲～19歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性已達到較高水平。尤其是改革開放以來，思想的解放、市場經濟的發展、競爭意識的增強，無不對學生產生深刻影響。進入高中后，學習生活已不同于初中時期，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強。這個時期尤其渴望得到別人，特別是教師的理解和尊重。況且尊重是雙向的，教師尊重學生，才能促進學生更好地學習，才能贏得學生的尊敬;學生尊重教師，可以提高教師的教學積極性。教師尊重學生，首先要尊重學生的人格。教師在學校里是教育者和管理者，學生是受教育的，是被管理的身份，但在人格上，教師和學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現出“高深莫測”“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂“尊嚴”對學生的愛。不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬;班會課上，采用民主的方式，多聽學生的意見，不把自己的話當金科玉律，心平氣和地對待持不同意見的學生，并勇于承認自己存在的缺點和不足……從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。應該看到，高中學生已完全能夠理解人格的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學生的人格，這也是師德的基本要求。其次，要尊重學生的感情。高中生的心理和生理都日漸成熟，男女之間的微妙關系已成為學校里較敏感的問題。在2009年，我擔任高一(2)班的班主任，我們班有一對男女同學的關系比較密切，在學校里已造成不太好的影響。政教處的主任多次找我談話，告訴我事情的嚴重性。我也知道，如果這件事情是真的，將會嚴重影響學生的學習成績。但我也沒有急著找他們談話，當時我想，作為一個新班主任不能毫無根據地就與學生談這一敏感問題，等觀察觀察再說。過了一段時間，我發現他們有意無意地在一起聊天，有一次，我又看見他們在一起，那個女孩看見我，感覺很尷尬。我當時沒有直接訓斥他們，假裝不在意地走了。后來，我主動找女孩進行了一次談話，但是我并未與她談及男女生關系問題，而是找她了解一下她初中時的學習、工作情況及家庭情況，并問她對新的班級有什么建議和設想。也許出乎她的意料，也許這一談拉近了距離，以前見面時的不自在不存在了。慢慢地，我切入正題，和她談談關于和那個男生的關系，經過談心，她告訴我，她只是對這男生有一定好感，愿意與他在學習之余談論一下課外生活中感興趣的話題。我看得出，她像所有中學生一樣忌諱說這是早戀，因此，我盡可能回避這兩個字。我說:“我能理解你，因為我也有過中學時代，這是很正常的。但是作為中學生主要的精力是學習，你要學會對誘惑說‘不’，就像面對商場中琳瑯滿目的商品，根據自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄。”最后臨走時，我對她說:“我覺得你是個有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。”事后，我又找了那個男生，并真誠地告訴他，真正的感情是要經得起考驗的，這個年齡應以學習為重。他們心悅誠服地接受了勸告，如今這兩名同學的成績都在上升。

第二，“愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育學生。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著教師指出的方向邁出。只有給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對教師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。作為一名教師，愛優生容易，難得的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。教師熱愛教育、熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差、行為不端而惡之厭之，應該一視同仁、平等對待。

總之，要當一名合格的人民教師，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

(連云港市新浦高級中學)