淺談如何提高學生解答閱讀題的能力

從近幾年的語文試題來看，閱讀題的比例在逐年加大，比如這一學期的期末考試卷(2009—2010學年第一學期語文期末考試卷)就有四個語段分析(現代文三個，文言文一個)，從評卷結果來看，出錯率還是很高的，特別是主觀發揮題，看來學生解答閱讀題的能力亟待提高。那么我們應從哪些方面著手呢?

首先，發揮教材的作用。課堂是獲取知識的主陣地，所以在平時的教學中，一是要多讀課文，讓學生在讀的基礎上整體感知課文，理清課文思路，歸納文章的主題。同時，還要對關鍵的詞語、句子、段落作深刻的理解;二是在分析課文時要切中重點、難點，提出有深度、有廣度的問題。這樣，就能叩開學生的思維之門，使知識趨于深化。三是在授課過程中，要有意識地對學生進行表述能力的訓練。根據這幾年的評卷情況來看，學生做閱讀理解的主觀題，錯誤率比較高，這說明學生對語段理解得不夠透徹，或者是雖“明于心”卻不能“明于口”，也就是說心里明白，口里卻說不清。所以在學生回答問題時，應要求他們抓住要點，扣住話題，努力引導他們把話說完整。比如《夏之絕句》中有這樣一句話:夏天像一首絕句。對這句話的理解就有一定的困難，因為作者沒有直接提示答案。這時，我們教師就要引導學生綜觀全文，提取精要來回答，因為“夏乃聲音的季節”，蟬聲足以代表夏，總是一句三疊，有鮮明的節奏，平平仄仄平的，像古詩絕句，這樣就很自然而然地把夏天與絕句聯系起來了。四是注重比較閱讀。比較閱讀的目的是鑒別和提高，每當我們學完一篇文章之后，就應找一篇在寫法和內容上與課文相似的文章與之進行比較，這樣不但可以加深對課文的理解，還可以提高學生的分析能力，教學的效果也更加顯著。

其次，注重學生解題方法的指導。一是要認真閱讀原文，分清文體。若是記敘文應找出記敘文的要素，明確記敘的順序和人稱，理解文章的詳略，把握文章的線索，了解故事情節及描寫人物的方法，分辨文中使用的表達方式，理解這些表達方式在文中的作用等;若是說明文，要明確說明的對象，把握各段說明的內容，把握所說明事物的特征或事理的本質，理清說明的條理，把握文章的結構，明確說明的順序，掌握文章使用的說明方法，體會說明文語言的準確、嚴密等特點。二是要認真審題，弄清題目是從哪個角度提出的，明確此題要考查你哪些知識點，這樣才能準確地去答題。三是語言組織一定要準確嚴密。

最后，加強閱讀題的訓練。只要平時多讀，就能培養學生的語感，有了語感，學生在聽、說、讀中就可分辨出語言文字使用的正誤優劣。所以我們要時時抓，課課抓，長此下去，學生的這種能力自然就會提高。

總之，我們教師在平時的教學中，只要重視對學生閱讀理解的培養及閱讀方法的指導，就能很快提高學生的閱讀能力、解題能力及語文素養。

(新源縣第六中學)