淺談閱讀教學中的探究

摘要:《語文課程標準》中明確提出:“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的有創意的閱讀。”語文課程總目標中也提出:“能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文。”這就要求我們教師在閱讀教學中，引導學生改變純“接受性”學習，倡導探究性學習，啟發學生多方向、多元化地去解讀文本。

關鍵詞:語文;閱讀;探究

一、 創設情境，激起探究欲望

1. 營造和諧氛圍

在教學中，教師與學生建立一種平等、民主、和諧的關系，使學生身心處于最佳狀態，心情舒暢地投入課堂。語文是一門訴諸豐富情感的課程，教師要重視學生的需要，重視積極的情感態度，為學生的探究發現做好準備。一堂課的開始如果能激發學生濃厚的學習興趣，將學生帶入一種和諧、輕松、愉快的教學氛圍中，就會使學生產生主動學習的愿望。這樣的一堂課將是成功的。

2. 設置故事懸念

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置懸念，往往能使學生產生急切期待的心理和極為關注的情感。

3. 引發認知矛盾

在閱讀教學中，激起學生內部已知和未知的矛盾，將學生引入到一種認知的矛盾狀態，能使之產生特殊好奇心，引發學生的認知沖突和探究欲望，從而激發他們主動去探求未知領域。如教學《魚游到了紙上》時，學生讀了題目后，產生了疑問，魚應該在水里游，怎么會游到紙上呢?是不是作者寫錯了?抓住學生這種認知上的矛盾，就會使學生對課文進行深入的閱讀探究。

4. 引導質疑問難

語文學科的內容很豐富，教師要根據不同內容創設問題情境，引導鼓勵學生質疑問難，培養問題意識，提高學生發現問題、提出問題的能力。比如教學《草船借箭》時，在初讀了課文后，引導學生提問時，有學生提出了這樣的問題:“諸葛亮是用欺騙的手段拿到了箭，所以我認為題目中的‘借’字應改成‘騙’字，不知道改成‘草船騙箭’這個標題好不好?”這時，教師就可引導學生通過深入讀書，討論用“騙”字好還是用“借”字好。

二、 開放空間，提供探究平臺

1. 留出空白，放手自主探究

課堂教學中，提供學生一片自主探究的空間，讓學生經歷發現問題、解決問題的過程，自主地進行知識的建構。這樣，學生的潛能和創造精神才能獲得充分地釋放。教學中，要給學生的思維操作等自主活動預留空間和時間，給學生留下充足的創造余地，也就是“留白”。

2. 群體互動，共同合作探究

人的思維發展、情感態度、價值觀念的完善過程中，不僅需要獨立思考的能力，同時也需要合作交流的意識。因此，教師要在教學中使二者相互滲透、相輔相成，讓學生在探索過程中加深對課文的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法，使學生在學習活動中既發揮個體作用，又發揮群體效應，從而促進探究性活動有效開展。

三、 經歷過程，體驗探究快樂

古語云:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話充分說明了實踐的重要性。語文是實踐性很強的課程，閱讀教學中更要引導學生進行閱讀實踐，讓學生親歷閱讀探究過程，體驗探究的樂趣。

1. 以讀為本，讀中感悟

《語文課程標準》強調:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，閱讀教學必須扎實地堅持“以讀為本”的理念，學生的閱讀能力也只有在讓學生自主閱讀過程中、自己閱讀探究中，才能不斷提高。比如《桂林山水》這篇課文，通過不同形式的朗讀，能讓學生在讀中體會桂林山水的特點、桂林山水甲天下的美，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的情境。

2. 角色扮演，入境體驗

學生閱讀的文本，相當一部分是文學作品，往往有著生動的人物形象，每個人物形象，就是具體可感的特定角色，引導學生對這些角色進行扮演體驗，能激發學生的閱讀興趣，加深對課文的理解，培養探究性閱讀能力。如教學《晏子使楚》一文時，引導學生在小組里分角色朗讀晏子、楚王的對話，讓學生在朗讀的過程中領會了晏子的聰明善辯，楚王的目中無人，深刻地理解了課文內容和人物特點。

3. 動手操作，實驗明理

對于操作性強的課文，可讓學生自己動手模擬，進行實驗操作，在具體的體驗過程中開展探究性閱讀。如教學《田忌賽馬》一課時，讓學生分小組用剪好的模型合作完成第二次比賽中8匹馬同時奔跑會產生什么樣的情況，從而理解孫臏是通過認真觀察、仔細分析，才想出了這個好辦法的。

4. 問題爭鳴，深化認識

對于課文中存有爭議的觀點，要鼓勵學生大膽發表自己的見解。如《一夜的工作》中，對“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，可組織學生進行討論，到底花生米是否增加了?從這個句子本身看，把“好像”去掉:“花生米并不多，可以數得清顆數，并沒有因為多了一個人而增加了分量。”顯然去掉“好像”，是肯定沒有增加。加上“好像”意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。在學生明確了這一點后，引導學生領悟平時沒有客人時花生米更少，從而反映周總理生活的簡樸。

(西安市長安區引鎮南寨小學)