發揮CAI優勢,優化課堂教學

摘要:在全國性教學改革的浪潮中，如何使用好CAI?CAI的使用又能給教師教學帶來什么樣的效果呢?本文從利用CAI創設生動情境，激發學生濃厚的學習興趣，營造課堂氣氛;利用CAI精心設計的課件內容，發揮學生的主體作用，提高課堂效率;利用CAI整合網絡資源，提升學生的情感體驗;利用CAI開發課本課程資源，培養學生的實踐能力四個方面進行了分析。

關鍵詞:CAI;實踐教學;教學改革;整合資源;開發資源

在全國課程改革實驗區信息技術教育研討會上，教育部基礎教育司司長李連寧強調，不應當把信息技術僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具，要努力實現信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式的根本變革。

CAI教學(計算機輔助教學)就是一種大信息、全方位和高效益的教學方式。

一、 利用CAI創設生動情境，激發學生濃厚的學習興趣，營造課堂氣氛

現代加工技術，很多時候都是在人們的眼睛不能直接觀察到的情況下進行的，和傳統加工相比，它顯得更抽象。所以沒有機械學科的院校，都不惜花巨資建立現代化的CAD設計中心、數控加工實習基地等現代化的實習場地，以加強PLC控制、數控技術、CAD/CAM的試驗與技能培訓，以滿足實踐教學的需要。

建構主義學習理論把情境教學放在學習環境之首。在創設情境教學方面，CAI技術具有得天獨厚的優勢，我們要充分發揮計算機對圖像、動畫、音頻等多種媒體綜合處理能力，激發學生的學習興趣和求知欲，從而為后面環境教育的有效展開創設生動的課堂情境。

二、 利用CAI精心設計的課件內容，發揮學生的主體作用，提高課堂效率

利用CAI，課件內容一定要精心設計，既要適量又要實用。設計過程中，特別強調學生的主動參與，以學生為中心，突出重點，化解難點，發揮學生的主體作用。如:“暢所欲言”“即興表演”“試一試”“比一比”等欄目在課件中要有所體現。教師要精心設計1～2個探究題，注意“留白”，給學生充足的時間思考，并充分討論。

學生通過這些互動活動的參與，讓學生的生活體驗、思維潛能得到充分的發展，激發了學生的探索熱情，從而提高了課堂效率。

三、 利用CAI整合網絡資源，提升學生的情感體驗

網絡中有很多資源可以引進課堂，能夠讓學生產生情感的體驗，提高道德素養。

利用先進人物的事跡，如以技術改革聞名的全國勞動模范包起帆等，能激發學生刻苦學好基礎知識，掌握現代化機械加工技術的意識。

互聯網和先進的網絡技術為新課程的教學提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，這需要教師平時的收集和積累。發揮CAI教學的優勢，能優化課堂教學，使課堂教學煥發無窮的生命力。

四、 利用CAI開發課本課程資源，培養學生的實踐能力

新課標指出，教師要善于使教學保持一定的開放性，力求使書本世界、網絡世界和學生的情感世界、經驗世界等各方面信息充分激活，成為有價值的教學資源，實現教學資源的多元建構和整合。這就要求教師要注重開發課程資源。

利用CAI開發校本課程資源是課堂教學研究的課題，我們在實踐過程中取得了較好的成績。

如:平面挫削課題中，關于銼刀的平衡問題是挫削的關鍵。在教學中，首先讓學生觀察課件中的步驟，進行模擬操作訓練，再思考、分析其中的原理，在此基礎上，教師啟發式地向學生進行物理學中的“杠桿原理”、挫削回程中的“搖桿機構原理”的講解，讓學生在創造思維中理解并掌握挫削操作方法，然后再進行實際操作，這樣容易激發學生的學習熱情和創造性思維，使學生掌握解決大范圍技術創造任務的方法。

用現代化的教學手段進行教學是教育教學方法改革的必由之路。

我也聽過很多教師的多媒體課，結合自身運用實踐過程中，我發現在使用CAI方面還存在一些問題，以下是我的一些想法:

1. 華而不實，流于形式，弱化學生思維

有些課件制作得太“花哨”，追求一些動畫效果或者只注重于美觀，導致學生只注意這些細節或是只注意課件的美觀，而忽略了課件中的內容。課堂中熱鬧了，可是學生真正思考了什么，得到了什么，走出課堂的學生一無所得。所以，我們在課件制作過程中沒有必要弄很多與教學內容無關的東西，否則反而弱化了學生的思維。

2. 容量太大，學生不易消化，被課件拖著鼻子走

CAI教學的特點是信息儲存量大。有的教師在制作課件時，沒有考慮到教學重點和難點，舍不得丟棄教學有關的內容，全部納入課件，結果上課時，要么加快速度，要么就是來不及。教師、學生都被課件拖著鼻子走，學生學習囫圇吞棗，走馬觀花，知識點難以落實。

所以教師在制作課件過程中，應突出解決重點和難點，不必面面俱到。

3. 丟失傳統教學模式，教師的主導地位的忽缺

有的教師在上課過程中，心甘情愿地退居二線，純粹成為了課件的放映者。而事實上，教師的主導地位是不容忽缺的:組織學生參與活動，引導啟發思維，突破重點和難點，評價學生的學習情況等都要靠教師去組織和引導，失去了師生之間的互動和情感交流，教學效果是可想而知的。因此，推行CAI教學，應借鑒傳統教學的可取之處，促進傳統教學優勢與CAI教學的完美結合。

4. 拿來主義”，不顧教學實際和學生實際

有些教師不管內容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當，一味追求形式，只顧“拿來”，從網上下載的資源不經過修改和整合，也不顧教學實際和學生實際，單純為多媒體而多媒體，結果事與愿違，教學效果很差。

教師是多媒體教學的設計開發者，教學課件的設計制作要精心，要切合教材內容的需要，要切合學生的實際。網上下載的資源一定要加以修改和整合。

總之，CAI教學是一種有效的教學手段，是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢，運用得當，多媒體的優越性是無與倫比的。

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