淺談中職英語教學中的情感教育

英語教學不僅是傳授語言基礎知識，培養語言交際能力，也是教師與學生之間最微妙、最細膩的情感交流過程，教師與學生之間的情感交流直接影響著教學效果。積極健康的情感可以增強學生學習英語的積極性，提高學習效率，而消極被動的情感則可能削弱學生學習英語的積極性，降低學習效率。對于學生來說，情感總是伴隨著學生學習英語的全過程，影響著學習動機的強弱、學習積極性的高低、學習成績的好壞。因此，在英語教學中，教師應注意培養和發展學生積極健康的情感，激發學生的學習動機，以提高學生的學習積極性和學習效率。那么，如何培養學生的情感呢?

一、 用教師的人格力量培養學生的情感

教師不應只是一根蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己，而應當是一盞透明的水晶燈，既展示了自我，又照亮了別人。作為一名職業學校的英語教師，必須要具有較高的專業素質和人格魅力，才能更好地適應于職教事業發展的需要。職業學校由于生源質量的影響，學生英語整體水平不高，大部分學生對英語學習興趣不濃。為此，教師一方面要不斷更新語言知識結構，緊跟語言發展潮流，使自己的專業知識更加系統化和現代化;另一方面要積極研究探索適宜于中職學生有效的教學方法和教學技巧，做到既要“教會”學生英語，還要“會教”學生英語。與此同時，教師要不斷加強師德修養，提高自身的道德修養，樹立起良好的教師形象，以誠待生，以情育人。在教學中，教師要用熱情飽滿的教學態度、優雅大度的儀容儀表、口音純正的語音語調、科學有效的教學方法、生動活潑的課堂氣氛、民主和諧的師生關系贏得學生的贊賞與敬重。只有這樣，學生才會尊敬、信賴教師，才能在學生內心深處產生積極的“親其師”而“信其道”的情感反應，教學才會有成效。

二、 用真摯的愛生之情培養學生的情感

常言道:“感人心者，莫先乎情。”教師熱愛學生的情感是一種巨大的教育力量。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。職校生學習基礎差，成績不理想，學生往往會產生自卑甚至自暴自棄的心理思想。對于這種情況，教師應該抓好學生的心理素質教育，疏導和鼓勵學生要正確的認知、評價自我，積極地發展、提升自我，這樣職校生就會大有希望、大有作為。在教學中，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，理解學生學習上的困惑苦惱，尊重學生不同的個性特征。此外，教師還要經常走到學生中間，了解他們的學習情況，幫助他們解決學習上存在的困難，讓每個學生感受到師愛的溫暖，用教師一顆熾熱的心暖掉學生對英語學習冰冷的情緒。如果學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃、熱情洋溢，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

三、 用寬松的教學環境培養學生的情感

新的《中職英語教學大綱》強調:“教師要面向全體學生，因材施教，要尊重學生的差異，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。”因此，教師組織教學要從實際學情出發，精心組織課堂教學，精講語言基礎知識，努力創設英語情境，著重培養學生運用英語進行交際的能力，實現中職英語的有效教學。在落實“面向全體”的理念時，教師要針對每節課的教學內容，關注每一位學生，確定本節課每一位學生都能達到的教學目標。在設計提問、回答問題時，教師要針對不同專業層次的學生設計不同的問題，即使回答不出來時也要耐心等待或啟發幫助，努力使不同層次、不同類型的學生主動參與到教學活動中來，使每個學生都能有所收獲，“使每個學生都能在原有的基礎上得到發展”。此外，在教學中教師通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，培養學生的積極情感，激發學生的英語學習動力，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，給學生充分表現自我情感和展示自我發展的教學環境。

四、 用科學的評價方式培養學生的情感

情感與教學有著密切的聯系，情感與科學的教學評價同樣有著密切的聯系。當前，職業學校大多仍采用傳統的紙筆考試形式。如果讓職校生繼續接受“以考試為本位”的教學評價，繼續沿用單一的用語言知識性的考試來代替多元化、多樣性的教學評價，那么對于這些英語聽、說、讀、寫相對較差的職校生來說只能是遭受新的更大的挫折，這樣往往會導致學生喪失學習興趣和學習信心，原有的學習動機也會受到削減甚至消退，并由此產生畏難、厭學等心理現象。因此，對于學生英語教學的評價不應僅是掌握知識的評價，也應是對他們英語學習過程的評價。在評價學生時，教師要善于利用有效的、科學的評價方法，捕捉學生的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定。教師要帶著積極的情感，關注學生的進步，讓學生從評價中受益。如果學生在教學中得到的是正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的認可，學習成就的需要也得到了滿足，自尊心和自信心增強，隨之而來的是學習英語的積極性逐漸提高。所以，科學的評價方式能調動起學生學習的積極性和創造性，能增強學生的自信心和自尊心，喚起學生內在的潛能，煥發出學生的青春活力，激發起學生的求知欲望，也能讓學生正確地認識自我、調控自我及評價自我，了解自身存在的不足，明確以后努力的方向，增強學習的主動性與自覺性，提高學習效率。

另外，利用中職英語教材也是培養學生情感的重要途徑。教材中的聽說和閱讀部分為生活和職業場景中出現的真實材料，教師要善于挖掘、整理有益于情感教育的素材，通過英語教學活動讓學生體驗情感態度和文化，培養情感態度和文化能力，做到既教書又育人。

總之，情感教育是以情動人、以情助教、以情促學貫穿英語教學始終的。教師只有重視情感教育這個非智力因素在英語教學中的重要作用，充分調動并培養學生積極健康的情感因素，才能使英語教學真正做到面向全體學生，因材施教，才能使教師、學生和教學環境真正達到和諧統一，從而實現中職英語優化教學。

(神木縣職教中心)