領(lǐng)悟課改理念 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格?！弊鳛橛⒄Z教師，深刻領(lǐng)會課程改革的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去掌握用途廣泛的英語，形成持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好英語的自信心，這是現(xiàn)階段每一個英語教師應(yīng)有的理念和追求的目標(biāo)。在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、 敬業(yè)樂教，喚起興趣

從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程。教師的敬業(yè)精神和工作態(tài)度，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性影響。因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念(諸如教師的人生觀、價值觀、教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等)支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解和接受教師的影響，并在行動上作出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負效應(yīng)。例如，教師教學(xué)熱情高、方法妙→學(xué)生學(xué)習(xí)就主動、學(xué)習(xí)成績提高快→教師更受鼓舞與鞭策，教學(xué)上更加精益求精。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位老師敬佩和喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要通過自己的言行和表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語，這對喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有很大作用。實踐證明，一個英語教師只有具備敬業(yè)樂教、嚴(yán)謹(jǐn)奉獻的精神、為人師表的情操和駕馭課堂教學(xué)的能力，才有可能做到教中有樂，這是英語學(xué)習(xí)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。這種“樂教”是師生同樂，是通過教師“教學(xué)內(nèi)容引人入勝、教學(xué)氣氛生動活潑、教學(xué)形式豐富多樣、教學(xué)方法獨到新穎”的引導(dǎo)之樂。在“樂教”中，教師要通過愉快樂觀的心境、因材施教的教法、抑揚頓挫的語調(diào)、肯定贊許的目光，傾其身心地投入到教學(xué)過程中去，用滿腔的熱情啟發(fā)學(xué)生勤于思考，樂于動口、動手、動腦、動耳，勇于創(chuàng)新，并善于運用各種方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美和諧統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，不斷提高課堂教學(xué)效果。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的學(xué)習(xí)情境，會使學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)活動中去，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)語言情境的特點是言、行、情融為一體，核心是激起學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力。

1. 以“趣”入景

利用趣味、生動的社會現(xiàn)象和意想不到的結(jié)果，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)詢問方向的對話時，學(xué)生看著圖去找地方，經(jīng)常會弄錯。我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，某些桌子上放上幾個地名的牌子，教師先教學(xué)生怎么走，然后學(xué)生指揮他的partner在教室里走……這樣他們更容易掌握，也很有趣味。同時，教師要鼓勵學(xué)生在生活中盡可能地使用英語。

2. 以“情”入景

大千世界無奇不有，能夠引起學(xué)生探索情趣的事物比比皆是。傳統(tǒng)語法教學(xué)是講解式，其實我們也可以把語法放到具體的情境中去教學(xué)。例如祈使句的教學(xué)，教師可以指揮學(xué)生做或不要做一些動作。如Stand up.Open you mouth. Go out. Don’t sleep/play/eat.Don’t look at me. 然后學(xué)生指揮學(xué)生或?qū)W生指揮教師做動作，教師稍加講解，學(xué)生就輕松地掌握了祈使句。

3. 以“實”入景

利用直觀教具、圖片、簡筆畫，有助于把所要教的單詞、短語以最簡潔的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生先入為主，形成英語思維。對活潑好動的中學(xué)生，具體形象的內(nèi)容較易接受，但注意時間較短。比如講到What’s this?What are these?時，可把小刀放于桌上，問學(xué)生:What’s this?自己答:It’s a knife.通過不斷變更物體，學(xué)生很快就掌握了句型。另外，教師還可以組織學(xué)生親臨其境，實地考察，利用實踐或?qū)嵨镎故镜仁侄?，?chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境或根據(jù)對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實或類似真實的語境，讓學(xué)生進行交流，在交流中掌握知識和技能。

4. 以“新”入景

將學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)、討論、質(zhì)疑和復(fù)習(xí)提問中發(fā)現(xiàn)的新問題，以及當(dāng)代科技前沿中的新產(chǎn)品、新應(yīng)用和社會生活中的熱點問題，運用多媒體輔助教學(xué)，以現(xiàn)代化的技術(shù)把相關(guān)內(nèi)容放置在一定的情境中，配以優(yōu)美的音樂和畫面，有聲有色，直觀實效，既活躍課堂氣氛，又能有效吸引學(xué)生。比如在教人教版新目標(biāo)八年級下冊第三單元 What were you doing when the UFO arrived?時，就可把課文制作成動畫片，讓學(xué)生在看著有趣的動畫片時聽教師娓娓道來:“l(fā)ong long ago，the was a lion and a mouse……”這樣學(xué)生在情境中變靜為動，由抽象到具體，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師要采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境。因為語言是客觀情境的反映，情境決定語言表達的意義。在情境中理解語言知識能化難為易;在情境中講解語言知識能突出重點和難點;在情境中進行操練能提高學(xué)生實踐的質(zhì)量。實踐證明，我們只有把教學(xué)變?yōu)殪`活多樣富于興趣的活動，才能激發(fā)學(xué)生探求知識的強烈欲望和熱情，從而提高課堂教學(xué)效果。

(通渭縣隴山職中)