對農村初中學生厭學現象的思考

在科學技術知識日新月異飛速發展的時代，成人都在千方百計地學習深造，唯恐成為這個時代的“文盲”或落伍者。而作為未成年的學生，他們擁有著無比優越的條件去學習。然而，現在有許多的初中學生對學習抱有無所謂甚至厭惡的態度。據筆者對928名農村初中學生的調查結果表明，有742人有或曾有厭學的現象，因而由此引發的并發癥如不認真寫作業、上課睡覺、遲到、曠課、不參加考試、敵視教師等現象也較嚴重。從多方了解表明，厭學是目前學生中最普遍、最有危險性的心理障礙。筆者在農村初中一線教學多年，認為初中學生厭學的原因有以下幾點:

1. 從付出到收獲，學生的期望值落差太大

很多學生，甚至可以說絕大部分學生，在小學階段因為學習科目少，學習任務較為輕松，所以每科的成績大多都在90分以上(優秀)，非常有成就感。因此，他們對讀好初中也是信心百信，對自己期望很高，認為自己在中學一定也能出人頭地，鶴立雞群。但實際上，由于課程增加、學習任務重等原因，經過一兩次期考后，許多學生發現自己付出了很多，成績卻在班上毫不突出，便開始對自己失去了信心，自卑的心理不斷增強，對學習也變得灰心起來。這是付出與收獲的落差太大，讓學生產生了自卑感受，從而產生了厭學心理。

2. 從家庭到學校，學生的自我意識未能得到滿足

現在的農村家庭，以一兩個孩子的居多，因此，大多學生得到的是“小公主”“小王子”的待遇，極少有吃苦耐勞和挫折的經歷。再加上現在教育系統、全社會都在強調學生的安全，學生外出參與社會活動的機會就更少了，很多學生僅有一些簡單的自理勞動能力而已。進入初中后，一個班大都五六十人，班主任一個人不但要正常去上課，還要教學生如何食、宿、與室友相處等，可以說，初中的班主任既當爹又當媽，在這樣高負荷的工作狀態下，要把學生照顧得很周到，簡直比上天還難。如此一來，學生心理較為強烈的受重視的渴求得不到滿足、受關注的期望也得不到滿足，可想而知，他們的“自我”沒能受到應有的關注，時間長了，自然會產生厭學心理。

3. 家長期望值的落差，殃及無辜的學生

有一些家長，開頭對自己的孩子還是有點希望，經幾次考試后，了解到自己孩子的成績差，又不時違反校紀校規，便認定自己的小孩努力也無用，于是開始放任自流，只希望小孩讀完初中三年混個畢業證就OK，助長了學生的厭學情緒;另有一些家長，看到自己的孩子成績較好，于是“望子成龍”“望女成鳳”心切，對自己的子女寄予高期望與高要求，回家不準玩兒，假期送到縣城參加輔導班，千萬百計為小孩創造條件學習文化，提高成績，其他活動免談，這樣的“溺愛”給自己的孩子增加了壓力。可以說，家長因沒能對自己的孩子有一個正確的定位，期望值過高，最終產生一些不當的做法，而這些做法，讓他們不能接受，從而產生逆反心理，厭學情緒也就滋生了。

4. 學校期望值太高，讓學生感到目標遙不可及，從而厭學

有的教師素質較差，急于求成，恨鐵不成綱，對學習較差的學生諷刺、挖苦，體罰或變相體罰，甚至把他們當成累贅、多余，弄得師生關系冷淡;學生則討厭老師、恨老師，進而厭惡學習。學校作為學生的“家”，拼命追求升學率(這也是上級逼的)而增加上課時間，天天如此，學生不厭煩才怪呢!換位一下，假如教師也像學生這樣，哪受得了?不瘋了才怪!難怪學生把學校說成了“少管所”，他們是“小犯人”。學生在教室的時間過長，因忍耐力不夠而厭學，這是其一;其二是學校為了追求升學率，過多地獎勵教學教得好的教師，成績越好，福利越多，并向教師傳達“一俊遮百丑”“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”的觀念，于是教師們十分想教出好成績，便靠懲罰、使硬招、超出時間、留過量作業等來提高學生的考試成績。這樣千軍萬馬擠獨木橋，于是乎，受苦的是可憐的學生!既然苦，必生厭，從而導致不少學生由此而選擇輟學!他們中有的因過早走上社會，有的成了少年犯，有的成了社會上有問題的少年……此類事例常見于媒體、報紙上，可謂觸目驚心。可以說，輟學、流失少年犯罪這類問題，學校難脫干系。

以上原因，關鍵還是在學校。

那么如何解決學生的厭學情緒呢?筆者認為可以從以下幾點著手:

1. 學校自身轉變觀念

由于評價制度、體制、社會等問題，以升學率為主的觀念還根深蒂固，但國務院《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》中規定:“不可以升學率作為指標確定教師的績效工資。”因此，學校的決策者們應大膽地、理直氣壯地進行素質教育，并有這樣的觀念:我要對所有學生負責，不是只對上級負責。同時，應切實減輕學生的壓力，為營造學生輕松學習的大氛圍，讓學生在快樂中學習成長。

2. 標準因人而異，因人施教

(1)對基礎扎實、成績好但也厭學的學生，班主任、科任教師要了解具體原因和他們內心的想法，并進行心理疏導，堅定他們的信念，幫助他們化被動為主動，把大困難化為小困難，大目標分解成小目標，做好計劃，一步一步地實現大目標。

(2)對缺乏學習方法導致成績落后而厭學的學生，要多引導，多教給他們學習的方法，幫助他們逐步樹立信心，從而提高學習成績。

(3)對嬌生慣養、“公主”“王子”一類的厭學的學生，要多發現他們的亮點，以鼓勵表揚為主，多接近他們，多引導安排參加一些活動，使他們對班級，對老師、同學重新產生親近感、認同感和歸屬感。

(4)對家長處理不當而厭學的學生，教師應多與家長溝通，多做家長的工作，學生一有進步，及時地反映給家長，甚至可以夸大優點、亮點，讓家長、學生重新樹立起自信。

(5)對學習成績不好而厭學的學生，要促膝談心，理解他們，適當降低要求，更多地關心他們的思想、生活，掌握他們的心理動態，及時引導，多培養他們的興趣、愛好，讓他們在學習以外找到成功，有成就感，重新樹立自信心。

3. 教師要增強責任心、寬容心和愛生之心

要樹立“不求個個成才，但求人人成長”的觀念，關愛每一個學生，成為學生都喜愛的教師。

綜上所述，學生的厭學現象成因是多方面的，但只要學校、教師、家長共同關注，給學生松松綁，把對學生過多的期望變為更多的對孩子的愛心，那么學生的厭學心理一定能得到消除。筆者也期待著這樣的一幕:校園里迎面走來的是一張張充滿朝氣、自信的笑臉，教室里傳來的是一陣陣快樂、爽朗的笑聲……

(武鳴縣甘圩鎮中心學校)