淺談如何培養學生的數學興趣

學習興趣，屬于非智力因素范疇，而對非智力因素的重視和培養，是數學教學的重要目標之一。同時良好的非智力因素的形成，特別是學習興趣的培養，對于學生當前以至今后學習，有著極其重要的作用和特殊的意義。

前蘇聯心理學家奧加涅相說:“數學教學上的成就很大程度取決于學生對于數學課的興趣是否保持和發展。”可見興趣對數學教學的成功起著定向作用。

一、 實際操作，激發興趣

動手與思維有著不可分割的聯系，可以說動手能有效地促進思維的發展，思維的發展又可以促進動手能力的提高。在數學教學中，要讓學生人人動手，實際操作，認真思考。如教學認數“8”時，我作了這樣的設計:第一步讓學生拿出8個 “圓”，分成兩堆;第二步讓學生想一想有幾種分法?學生擺弄“圓”的時候，教師不作指導，也不作統一要求，讓學生動手擺，動腦思考，動口說出分的過程，結果學生就得出了下列的7種分法:7和1、6和2、5和3、4和4、1和7、2和6、5和3;第三步學生討論，教師小結，最后認為只需4種擺法就知道有7種擺法，這樣，學生從擺“圓”的過程中理解8的組成和分解。學生既進行了實際操作，又在操作的過程中進行了積極思維;既解決了實際問題，又促進了學生動手能力和思維能力的同步提高;既激發了孩子們的求知欲，又培養了學生濃厚的學習興趣。又如:在講“三角形的內角和”時，我先讓學生用量角器量出三個內角的度數，并求出它們的和，啟發學生推出初步結論，然后讓學生把事先剪好的三角形紙片任意撕下兩個內角與第三個內角補成一個平角，從而得出:“三角形的內角和等于1800”的科學結論。這樣，使學生在實踐中了解知識，掌握知識，領悟思考方法和計算方法，為遷移運用打下了堅實的基礎。

二、 突出趣味，強化興趣

趣味性，是確立趣味數學課內容的靈魂。選取內容，要著眼于學生已有的知識基礎、心理特點和認識規律等，著眼于新鮮有趣，真正做到趣味數學趣味化，使學生在活動中有學而不止、樂在其中之感。例如，數學活動課時，學習逆推法時這樣引入:同學們玩過“走迷宮”的游戲嗎?有一種迷宮有幾個入口，但只有一個入口能走到迷宮的中心。怎樣才能很快地找到這個入口呢?方法很多，但有一個很簡便的方法是從迷宮的中心出發，倒著往外走，看看最后從哪個入口出來，這便是正確的入口。像這樣的方法就是逆推法。

逆推法是按照題目中敘述過程的相反順序來思考的，這種方法對解某些應用題是很有效的。下面我們就來試一試。

老猴子、大猴子和小猴子在林中把采到的桃子堆在一起就都去睡覺了。半夜，老猴子醒來時，覺得很餓，便先吃了一個，剩下的正好可以分為三等份，每份都是整個數(以下同)，它吃去了其中的一份后又去睡了。不久，大猴子醒來了，它也先吃去一個并再吃去剩下的桃子數的三分之一，然后也去睡了。天快亮時，小猴子醒來了，它還是先吃去一個后再吃去剩下的三分之一，然后玩去了。問這堆桃子原來至少有多少個?由于問題貼近生活，又有趣，同學們很快進入情境，積極思考，想出了解答的辦法。這樣，既培養了學生思維的想象力、創造力，又強化了學生學習的興趣。

三、 巧設練習，深化興趣

在設計練習中，組織學生通過游戲來獲取知識，是快樂教學的一種形式，也是活動增加趣味經常采用的。如設計以下練習:

(1)孫悟空 (2)樂啊樂

+孫猴子+真快樂

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齊天大圣 真快樂啊

(3)慶祝+國×際+童-節=61

(4)慶×祝+國×際+兒+童×節=61

有趣的算式令學生興奮不已。同時開展比賽，看誰最先填出。這樣進一步深化了學生學習的興趣。

總之，培養學生學習數學的興趣是多方面的，在優化課堂教學中，教師應及時抓住每一個環節，盡可能地激發學生的學習情感。除了提高教學質量，在教學中培養學生學習興趣外，還需有一顆熱愛學生的心。

(羅江縣深雪堂小學)