新課改下對服裝結構制圖的建議

摘要:教育必須為現代化服務，教育必須根據企業對人才的標準來作為課程和教學的目標。但目前大部分畢業的學生(不管是中職還是高職)，他們的知識結構和能力難以滿足企業的需求，出現了企業招不到所需的員工，而畢業生則找不到與所學專業相適應的工作這樣的矛盾。究其原因在于學生對結構制圖的繪制只知其一，不知其二，不知道結構圖上的公式、數字的來龍去脈，不能將所學的知識活學會用。如何使我們的服裝教材適應日新月異的服裝款式變化，跟上時代的節拍，經得住時代的考驗，使學生通過學習能終身受用，是我們目前迫切需要解決的一大問題。

關鍵詞:立體裁剪;基本款;項目法;服裝構成原理

21世紀，市場經濟更加活躍，人們追求新穎、追求時尚、追求個性成為時代發展的要求，與之相對應的是要求企業生產出符合人們心理特征的服裝，誰生產的服裝符合消費者的口味，誰就占領市場。在這樣的背景下，服裝業開始向多元化發展，市場上款式、品種、風格越來越多，年齡層劃分得越來越細，流行周期越來越短，消費者對服裝的要求越來越高，不僅從材質上、做工上、色彩上、款式上、還從板型上提出更高的要求。然而取決于服裝企業的生命力的主觀因素在于它的一支技術科的隊伍——設計師、樣板師、工藝師。在這種背景下，企業在選擇人才時，就要求職員有創新性，有較強的實踐能力和團隊合作能力。那么作為我們服裝專業的教學，不僅要教會學生服裝制圖該怎么繪制，更應該讓學生學會為什么要這樣制圖，要讓學生感受知識，理解知識產生和發展過程，以提高學生的素質為主，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言表達能力以及團隊協作能力和社會活動的能力，培養學生滿足社會現實和長遠需要的充分程度和學生個性發展的充分程度。教師和教法要從原先的單一型向多元化轉變，教材內容應由特殊型向一般轉變。市場上的款式日新月異，教材不可能將所有款式囊括于中，也不可能預期到下一年流行的款式，而提前將這些款式重新編入教材，即便有這個能力，學生在短短三年的學習中，也不可能全部學完，即便能學完，碰到新的款式，也不能保證會應用。因此，教育必須為現代化服務，教育必須根據企業對人才的標準來作為課程和教學的目標。目前我們學生存在的情況就是，在教授完一章的內容后，書本上的結構制圖讓他依樣繪制，他們會準確無誤地繪制出來，但款式稍微加以變化，學生便不知所措。這有教師的一部分因素外，教材是否也存在著一定的弊端，很值得我們來探討。現就對教材的內容設置談談我的一點看法。

一、 教材內容的選取上(以裙子為例)

1. 增加裙子立體裁剪的內容，引出直裙的結構制圖

裙子款式是學生最先接觸的服裝制圖，直接講裙子的平面結構制圖，很難讓學生理解平面的結構與立體的服裝之間的聯系。為什么有省道，省道大小、多少與臀腰差的關系，不同的人體省道如何調節，省道的長度與裙子腰線的高低有何聯系，為什么采用1/4臀圍±0.5~1公式?如何能讓學生一目了然，理解其中的原理，我覺得在講授直裙前，先讓學生親身實踐裙子產生的過程，運用立體的手段將服裝在人臺上制作出來，那么前面的一系列疑問，也是該裙子這一模塊知識的重難點將不解自破。然后讓學生觀察、分析立裁出來的直裙的結構制圖。學生親身感受了知識產生的過程，理解了該知識。一方面充分發揮了學生的主體性和創新性，另一方面也提高了學生的專業能力。

2. 分解服裝的構成方法，以基本款為基型延伸服裝變化款制圖

首先應明確我們培養的學生是面向社會，為服裝企業服務的，那么我們就必須以企業對員工的要求來制定我們教學的目標，來制定教材所要教授的內容。現在為什么大部分畢業的學生(不管是中職還是高職)知識結構和能力難以滿足企業的需求，出現企業招不到所需的員工，而畢業生則找不到與所學專業相適應的工作這樣的矛盾。究其原因在于學生對結構制圖的繪制只知其一，不知其二，不知道結構圖上的公式、數字的來龍去脈，不能將所學的知識活學會用。雖然學生接觸了很多不同款式的結構，但他們會的只是書上的款式，款式換了，就不知如何打樣了，所以我覺得在款式內容的選擇上不是求多、求全，而是應將適用于任何款式的制圖原理提取出來，不管是上衣也好，下裝也罷，其變化除了闊型外，內部無非就是分割、波浪、褶裥，如果能將這幾種原理讓學生掌握了，那么我們在每一章中只需服裝的基本型講解即可，對于其他變化款式的服裝可以通過制定項目的形式讓學生練習。這樣設置，既培養了學生的專業能力，也培養了學生的方法能力和社會能力，從而提高了學生的綜合素質。同時，任何服裝都可以以基本款為原型，在此基礎上運用分割、波浪、褶裥的原理對其他變化款式的服裝進行制圖了。如上圖:

二、 教材形式的選取上，變化款以項目形式開展制圖

嚴峻的就業形式提醒我們的教學必須適應社會對人才的需求變化，對于我們的教材也應向以“就業為導向”與“能力為本位”的目標轉變，在基本款和變化原理兩大模塊的設置后，對于一些具體變化款以項目的形式開展。項目的設置要遵循循序漸進、由易到難的原則，先是根據分割、褶裥、波浪形式各布置一個項目，然后它們之間可以相互搭配應用于一個款式中。這樣，通過以項目的形式作為教學的對象，以實際的任務來驅動學生的學習，掌握其知識，大大地培養了學生的應用能力、創新能力和企業所必須的職業能力。

參考文獻:

[1]陳曉鵬.最新女裝結構設計[M].上海:上海科學技術出版社，

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[2]劉瑞璞，劉維和.女裝紙樣設計原理與技巧[M].北京:中國紡織

出版社，2000.

(鄞州職業教育中心學校)