論任務教學法指導下的《商務英語寫作》的教學模式

摘要: 商務英語作為專門用途英語中最活躍的分支，在國內外語教學地位日益突出。寫作技能是現代商業(yè)社會對商務專業(yè)人才的基本素質要求，在復合型人才的培養(yǎng)中占有極重要的位置。本文依據任務教學法及該課程的特點提出其教學模式。

關鍵詞:商務英語寫作;任務教學法;教學模式

商務英語作為專門用途英語(ESP)公認的一個主要分支，是職業(yè)英語領域內發(fā)展最快、最活躍的分支。它是以英語為媒介，為商務活動服務，所涵蓋的內容涉及到與商務有關的諸多領域以及開展商務活動的各個環(huán)節(jié)。由于該課程的特殊性，教學的質量高低直接關系到培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否到外企勝任對外商務工作。因此，研究商務英語教學是保證其教學質量的前提。本文探討的是任務教學法指導下的《商務英語寫作》課程的教學模式。

一、 《商務英語寫作》的特殊語言分析

“專門用途英語本質的特點決定了學習者的需求是ESP教學的起點和中心。如何切實地安排教學內容，使之適應學生的需求和社會的實際需要是課程設計者和實施者必須明確的問題?！本汀渡虅沼⒄Z寫作》而言，教學內容編排的目的就是培養(yǎng)學生用英語書面語進行商務溝通的技能。商務中的書面語交際包括:

(1)書寫通俗易懂、實用高效的商務信函;(2)使用商務文書;(3)使用正式的書面商務英語;(4)使用規(guī)范的格式;(5)處理國際商務業(yè)務單證等。

在商務英語寫作過程中必須要考慮的幾個基本問題:

(1)寫作對象;(2)寫作內容;(3)寫作目的。

這是有效的商務溝通必須考慮的因素?？紤]這些問題能幫助書寫者決定采用何種文體，使用何種交際策略等以達到有效的商務溝通。

二、 任務教學法

“任務型教學”(task-based language teaching)是交際式語言教學的方法之一，是20世紀80年代末興起的一種“做中學”(learning by doing)的語言教學法，旨在把語言教學真實化，把課堂社會化，把學習語言的注意力集中在意義而非形式上。任務型教學強調“做中學”“學中做”。

1. 任務教學法的定義

任務教學法指的是在課堂教學過程中通過師生共同協商完成某些任務，使學習者自然地學習、習得語言，提高學生的交際能力。任務教學法還強調通過口頭或書面交際共同獲得意義。

2. 任務教學法的特點

任務教學法最大限度地提供學習的機會，調動學生潛在的運用和創(chuàng)造語言的能力。學生在執(zhí)行任務的過程中獲得與他人磋商、交流、協調、合作的學習和表現機會;并在完成任務的過程中生成、領會和應用語言知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等語言技能;同時發(fā)展了認知力、學習能力及和他人合作等潛能。

三、 任務教學法在《商務英語寫作》教學中的應用設計及教學實踐模式

《商務英語寫作》課程是融商務知識與英語于一體的實用英語課，其教學是圍繞著特定的目的和內容進行，主要培養(yǎng)學習者在實際工作環(huán)境中應用英語的能力。

但是學生在《商務英語寫作》課程中經常反映出的問題是:學生對這類語言的交際知之甚少，缺乏專業(yè)知識、實踐經驗以及對商務英語語言特點的了解，不能用習慣的語言和有效的交際策略處理商務中出現的問題。這也就導致學生就寫作而寫作，死記硬背課文和句子，寫出的東西往往是東拼西湊，結果，學生對該課程感到枯燥無味、缺乏興趣。針對課程的特點和學生的問題，在教學中，必須有針對目標語境所要求的商務交際活動。要開展這些活動，教師需提供充足的資料，也可調動學生利用各種資源收集有關信息和資料。學生收集資料的過程本身就是學習真實語料的過程，同時也是能力培養(yǎng)的過程。這種目標明確的活動更容易激發(fā)學生的積極性。

筆者基于任務教學法及《商務英語寫作》的特點，提出如下《商務英語寫作》的任務教學模式:

(1)根據課程設計要求，確定教學目的;(2)提出有助于達到教學目的的問題情境，為學生提供閱讀語料供其探求和學習;(3)商務基礎知識鋪墊:介紹或學習商務背景知識、專業(yè)術語和商務英語知識;(4)學生在教師的指導和啟發(fā)下自主進行探究;(5)從確定和分析問題開始，最終解決問題和做出決策;(6)交流和講評。

“在整個商務英語寫作教學中，我們必須最大限度地為學生創(chuàng)造交流的機會，把聽、說、讀、寫等練習貫穿于整個以意義為中心的任務過程。同時我們要注意培養(yǎng)學生的跨文化意識、話語策略、決策能力等。”課堂內外的任務應引導學生沿著開放式的路徑，朝著預定的目標前進。學生在整個任務實施中應充當活躍的角色:社會人、職業(yè)人、專業(yè)人、交際人，計劃其任務的程序，評估自己的結果，并相互學習、相互指導，將語言學習、專業(yè)知識學習、專業(yè)技能的培養(yǎng)有機結合起來。

此外，建立學校與進出口貿易公司的交流合作，為學生提供實踐的平臺。學校通過邀請進出口貿易公司的專業(yè)人士來學校為學生舉辦講座，讓學生能夠真實地接觸到商務專業(yè)人士，學習了解實用的商務知識及真實的商務情景活動。學生可利用周末或假期到進出口貿易公司學習了解進出口貿易。通過這些實踐，學生能為以后工作打下良好的基礎。

以上提出的教學設計對教師的要求更高，教師不僅要熟悉商務英語，具有較廣泛的商務專業(yè)知識，而且需要有豐富的相關經驗，能夠引導學生對問題進行分析。教材的組織也是一個非常重要的方面，是保證教學成功的重要前提。按照課程設計的要求，從現實和實用角度出發(fā)，往往難以找到現成的完整教材。這就需要教師準備大量的真實地語料作為范例供學生閱讀、分析和練習。

本課程的設計和教學主要根據任務教學法以及《商務英語寫作》的課程特點，從學生的認知、交際能力、學習策略等方面出發(fā)，把教學從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的興趣和學習主動性。讓學生在模擬的工作環(huán)境中運用語言交流信息，處理問題，完成任務，從而鍛煉和提高在商務工作中語言運用的技能和解決問題的能力。

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(廣西師范學院初等教育學院)