化學教學中面向低碳教育初探

摘要 低碳排放，人人有責。在教學中面向學生進行低碳教育。幫助學生樹立低碳意識是時代的要求，歷史的責任。本文就化學教學中學習型課堂的構建、實驗的改進與創新、有關低碳練習的講評等對學生進行低碳教育，激活學生低碳意識。

關鍵詞 低碳教育；化學教學；學生

近看來，由于二氧化碳等溫室氣體的大量排放，導致全球氣溫迅速升高，以致冰川融化、洪撈、干旱、龍卷風等自然災害頻繁發生，引起了全世界各國的普遍關注。在哥本哈根聯合國氣候變化大會期間，有關低碳的新聞報道非常熱烈，低碳理念得到了一致贊同。我國在哥本哈根氣候變化大會召開前夕就正式對外宣布了控制溫室氣體排放行動目標：到2020年單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40％～45％。然而公眾的低碳意識比較薄弱，要真正落到現實生活中，仍有不小的行動阻力。如焚燒秸桿、大量使用一次性木筷、一次性塑料袋，大稿城市亮化形象工程等現象仍普遍存在。提高公眾的低碳意識尤其是提高學生的低碳意識迫在眉睫。作為學校教育的主導者——教師，在教學中面向學生進行低碳教育。激活學生的低碳意識擔負著不可推御的職責。下面就職高化學教學中面向學生實施低碳教育粗淺談談本人的一些嘗試。

一、構建學習型課堂，搭建低碳教育平臺

多數職高生是應試教育的犧牲品，有的同學甚至從小學開始就受到老師的歧視，得不到老師的關心。同時，有些學生家長在經歷了孩子多次學習失敗后，對孩子的要求跌人低谷，降低對孩子的要求。長期以來，這部分學生不能全面、辨證地看待問題，社會責任意識淡薄，厭學情趣十分嚴重。我在教學中，首先是做好學生的知心朋友，從關心他們的生活人手，把握學生的心理。其次是在教學中著力將化學問題生活化、趣味化，使學生不斷地體會到學習化學的樂趣。第三是利用課外活動時間，與學生一起做一些化學實驗游戲。利用生產實習時間，幫助學生認識化學在社會發展中的作用，激發學生學習化學的興趣。從而融洽了師生關系，使學生喜愛化學這門學科，構建好學習型課堂，為對學生實施低碳教育搭建好平臺。

二、開設專題講座，統一低碳認識

幾乎每個同學都知道溫室效應這個概念，對其危害也能說出1234，但是要他們說出引起溫室效應的具體原因，什么是低碳?低碳，我們能做什么?等等問題，大多數同學茫然。通過開設專題講座，使學生全面系統的理解“低碳”的內涵與外延，了解低碳社會、低碳生活、低碳經濟、低碳人生、低碳學習等意義。使學生認識到低碳足跡就在我們身邊，低碳學習、低碳生活等從我做起使命感、責任感。為規范學生的低碳行為統一了思想認識。

三、加強實驗改進，體會低碳真諦

實驗教學是進行低碳教育的最好手段。從藥品的取用、儀器的洗滌與使用、垃圾的分類擺放與處理、節水節電等都能體現低碳意識。特別是通過改進實驗，利用生活中廢舊品作為實驗用品。不僅省錢、變廢為寶，而且減少碳排放。如用礦泉水瓶作為鈉與水的反應容器。又如在學習有機物內容時，要求每個學生利用自己身邊的廢棄品。做一個自己喜歡的有機物質結構模型，大多數住校的學生就是在校園里甚至到垃圾池里檢起廢紙、泡沫塑料以及冷飲上的小棒子等物品。做成了精美的物質結構模型。當同學們展示作品時，結果令人吃驚，同學們用到十三種廢棄品做成了不同的物質結構模型，充分體現了物質世界豐富多彩，給人以美的享受。這不僅加深學生對所學知識的理解與記憶，使學生自覺講究衛生，更重要的是減少二氧化碳等有害物質的排放，真正體會低碳的真諦。

四、選做低碳練習，強化低碳意識

目前，有關低碳信息的練習比較多，在教學中，有意識地選做這些練習，一方面，使學生加深對所學知識的理解，充分認識碳排放給我們的生存環境帶來的危害。另一方面，在講評這部分練習時有意識地進行拓展，從衣食住行用等諸多方面列舉事例：使用傳統的發條鬧鐘。取代電子鬧鐘，每人每天可以節省48克的二氧化碳排放；用節能燈替換60瓦的燈泡，可以將產生的溫室氣體減少4倍；在午休和下班后關掉你的電腦和平板顯示器，將使這些設備造成的排放減少1／3等。使學生認識到低碳足跡就在我們身邊，強化學生低碳意識。

五、做低碳生活的踐行者、傳播者，增強學生社會責任感

“低碳生活。從我做起”，這是現代民眾必須追求的一種生活態度。許多人認為，降低碳排放是國家和政府的事，和自己無關。低殊不知個人是低碳生活的最小主體，沒有一個個小主體的積極參與，國家和政府投入再大，政策制定再完善，降低碳排放也只是紙上談兵，無法解決實際問題。對于我們學生來說，我們的“衣食住行用”這些小事都和降低碳排放有著密切的聯系。如隨手關燈、節約用水、合理飲食、不抽煙、少上網、盡可能步行或騎自行車上學等都是我們生活中的細節，小事，做好這些小事就是節約能源，降低碳排放。目前我國有九億農民，他們依然以焚燒秸稈作為主要的能量來源。甚至在收割季節露天焚燒秸稈，造成嚴重的污染。在教學中，及時引導學生利用所學的知識向農民解釋焚燒秸稈的危害，宣傳國家沼氣池建設補助優惠政策，引導農民運用新技術和新方法。不斷提升秸稈處理和資源利用的綜合效益，讓秸稈變廢為寶，使許多農民實實在在地感受著幸福的“低碳”生活。通過教學與實踐，許多學生自覺地改掉抽煙、夜不歸宿上網、上課聽MP3及玩手機等不良習慣，自覺地成為低碳生活的踐行者、宣傳者，增強了學生的危機感、責任感。