高職院校聲樂教學的現狀與對策思考

隨著我國教育、經濟、文化的發展，社會對音樂人才需求的不斷擴大，為高職院校的聲樂教學提供了良機。近年來，多數高職院校對聲樂教學對很重視。無論在硬件建設還是師資隊伍的建設方面都付出了很多努力，也取得了不少成就。但是。當下的聲樂教學中還存在著一些問題，影響和制約著聲樂教學效果的提升和發展。接下來，筆者就這些問題進行闡述，并針對這種現狀對當前高職院校的聲樂教學提出了幾點建議，以期對一線的聲樂教學有所幫助。

一、目前高職院校聲樂教學中存在的問題

(一)教師整體專業水平不高，學術和科研氛圍不濃

教師的專業水平直接影響著學校的教學水平，一名優秀的聲樂教師應該兼具演唱者和教育者雙重任務。既要具備過硬的專業技能又要具備教師的優良品質。但是目前。高職院校的聲樂教師主要有兩種：一種是高等音樂院技的畢業生，他們有良好的理論基礎知識卻缺少舞臺上的表演經驗；另一種則慣于在臺上演唱卻缺乏聲樂理論的支撐。另外。多數高職院校缺乏濃厚的學術和科研氛圍，沒有形成教師鉆研教學、提升教學水平的整體風氣。這樣。部分教師靠著慣性和經驗一成不變的教學。這自然對教學質量的提升和教師的自我成長造成障礙。

(二)教學內容設置過于保守，缺乏實踐性和特色性

大多高職院校在聲樂教學內客的選擇上照搬高等音樂院校，而忽視了教學對象的學習基礎和客觀條件。音樂院校的聲樂教材雖然在知識的系統性和綜合性上有很大的優勢。但是這些課程對于基礎較差，教學條件相對較差的高職院校而言。學生在短時間內難以得到有效地進步和提升。長期的挫敗感會讓學生逐漸喪失學習聲樂的興趣和積極主動性，這無疑對聲樂教學造成了極壞的影響。另外，教學內容的設置過于古板。缺乏實踐性和特色性更強的項目。不能充分發揮高職學生勇于實踐、樂于實踐的優點。不利于培養學生的自主學習能力。

(三)教學模式和教學評價過于單一，不能充分調動學生的積極性

高職院校的聲樂教學模式和教學評價一直沒有形成自己的特色，在培養方向、實踐訓練、評價體系等方面。存在著許多不合理因素。首先，多數高職院校仍然要求教師按教案、計劃、進度等，進行聲樂技能課的教學。這種形式化的規定一定程度上造成了教師對教學活動的方案，挫傷了教師的積極性和創造性。其次，很多院校的聲樂教學技能課與實踐課脫節，不利于學生綜合素質的培養。再次，聲樂教學的評價體系也不完善，傳統的、片面的、單一的評價方式，不能充分調動學生聲樂學習的積極性和挖掘學生潛能，不利于學生的后續成長。

二、提升高職院校聲樂教學效果的有效途徑

(一)有效開展師資培訓，全面加強教研活動

首先，各大高職院校需要嚴把新教師入門關和在職教師培訓關，在師資培訓上加大人力物力投入。學校或學院要聘請知名專家教授或在聲樂方面有成就的人擔任督導，定期給教師進行教育培訓和專業技能培訓；也要定期的組織一些有益于教學的講座：還要給聲樂教師創造登臺演唱的機會，增加他們的舞臺經驗和實踐感受，幫助教師積累教學素材；其次，營造學術氛圍，提高教師的科研水平，進而提高教學水平。另外。高職院校更要加強與兄弟院校的科研交流。力求資源共享。及時接觸最新的專業教學知識，共同提高和進步。

(二)因材施教，循序漸進，提高全體學生的聲樂水平

高職院枝的學生文化基礎較差，但是實踐興趣和實踐能力較強，教學要認清這一特點。并對此適當降低樂理知識的切入點和難度，著重加強實踐教學，提高他們的舞臺表演能力。另外，即使同一高職院校的同一個班級的學生在聲樂基本技能、演唱技巧方法等方面也存在著較大差異，采用相同的教學要求和教學方法并不能滿足所有學生的要求。因此在具體的教學實踐中，還要做好以人為本，分層教學。

(三)課程設置和教學方式多樣化，增加教學過程的趣味性和實踐性

首先，教學內容的安排和課程設置上要考慮到身院校特點，選擇或鳊寫一本符合本院特點具有本院特色的聲樂教材，以保證教學目標的順利實現和學生聲樂技能的不斷提高：其次，將技能文化教學和實踐訓練有機結合。可以采取“邊學邊練”、“以練帶學”等方式，使得學生的聲樂理論和演唱技能同步提升；再次，學校要組建自己的合唱隊。定期排練和培訓，并請業內知名人士來學校講學；最后學校還應有計劃、有目的的組織豐富多彩的音樂藝術活動，這樣既能鍛煉學生的組織和交際能力，也為學生登臺表演創設機會，使得他們在學校里獲得更多的舞臺經驗。為其聲樂水平的提高創立每件。只有這樣。聲樂教學遵循自身學科特點，兼顧學生樂于實踐的優點，突出其趣味性和實踐性，才能調動起更多學生聲樂學習的積極性及聲樂表演的創造性。

(四)探索全面、合理的聲樂教學評價

一方面。教學評價貫穿整個教學過程，學生的終極評價里面既有橫向的比較也包括學生的自我成長歷程的評價。具體實施起來可以在教學過程中。利用計算機。給學生建立學生成長記錄檔案，其中記錄學生在整個聲樂學習中的一系列表現、錄音資料、支撐材料、學生自我評價等。通過記錄檔案，可以了解學生的成長歷程及其進步狀況。其中。通過階段性的錄音。教師和學生都可以看到在歌唱技巧方面的不斷進步，這樣的錄音還能幫助學生不斷反思自己，以求得更好的效果。

另一方面，教學評價形式多樣。要兼顧學生平時的課業表現、實踐能力、及最終的考核情況，還要做到教師評價、學生評價、同學互評相結合。考查樂理知識的基礎上，加大聲樂演唱技能的考核。除了個人的演唱技巧的考核之外，還要對團隊舞臺表演進行考核，考查大家的合作意識。并且，對于參加和在校級及以上各類聲樂比賽中獲獎的同學給予加分獎勵，鼓勵大家把握機會，獲取舞臺表演經驗。