體驗教學(xué)在(牛津版)高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

當(dāng)前高中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)不是被動地吸收知識，而是一個主動探究、建構(gòu)知識、提高能力的過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識與技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。要做到這一點，實施體驗教學(xué)是行之有效的方法。本文探討體驗教學(xué)在牛津高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、體驗教學(xué)定義

所謂的體驗教學(xué)又可以稱之為體驗式教學(xué)。從字面意思上看“體驗”一詞有兩個層面的意思，一個層面是指通過實踐來認(rèn)識周圍事物。另一個層面是指通過親身實踐后所產(chǎn)生的認(rèn)識。教育學(xué)范疇的體驗可以劃分為實踐層面的體驗和，心理層面的體驗。而體驗教學(xué)則是指在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生自己的認(rèn)知特，最來制定教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)造實際的教學(xué)情境和機(jī)會讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從而達(dá)到理解掌握知識，發(fā)展能力的教學(xué)管理和教學(xué)形式。

體驗教學(xué)的基本原則是：

1 既重視學(xué)生的主體地位，同時教師的指導(dǎo)者作用也不忽視。因為只有學(xué)生而沒有教師根本不能稱之為教學(xué)。忽視教師的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者的作用，僅把教師看作課堂紀(jì)律的監(jiān)督者。無異于把課堂教學(xué)等同于老師監(jiān)督下的學(xué)生自學(xué)。

2 學(xué)生的情感認(rèn)知和知識認(rèn)知都要重視，因為所謂“傳統(tǒng)教學(xué)”的灌輸式學(xué)習(xí)導(dǎo)致的忽視學(xué)生情感因素在學(xué)習(xí)中的作用的做法，而片面強(qiáng)調(diào)情感因素的作用，這很明顯是矯枉過正，顧此失彼的。

3 既重視學(xué)生對知識的內(nèi)在建構(gòu)過程。也不忽視教師的指導(dǎo)作用，體驗教學(xué)必須通過學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)起作用，教師所設(shè)計的情境，活動都是旨在促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在建構(gòu)過程，但卻并不能代替這一過程。

4 既重視新體驗對學(xué)習(xí)的反撥作用，也不忽視固有經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的影響，體驗教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)各自的固有經(jīng)驗完成內(nèi)在知識、情感的建構(gòu)，進(jìn)而形成新的體驗，而新體驗也必然會對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在體驗教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生固有體驗對當(dāng)前學(xué)習(xí)的影響，也要關(guān)注學(xué)生在完成一階段學(xué)習(xí)后形成的新體驗對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。

二、體驗教學(xué)在(牛津版)高中英語教學(xué)中的實施

1 角色體驗活動

所謂的角色體驗，就是讓學(xué)生在教學(xué)活動中扮演一定的角色。讓學(xué)生能夠站在自己所扮演的角色的角度去思考、觀察和體驗，達(dá)到把所學(xué)習(xí)的目的。比如說如在學(xué)完課文Home Alone后，要求學(xué)生進(jìn)行如下體驗活動：

Suppose you were Daniel，what wouId you do的solverthe problern between you and your parents?Why?

要求學(xué)生從課文中的角色Daniel的角度思考與父母親發(fā)生爭執(zhí)時，應(yīng)該采取何種處理方式，這樣討論的時候可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時也能促使學(xué)生深入考慮應(yīng)該采取何種方法解決與父母之間的誤解。

2 情境體驗活動

所謂的情境體驗，就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，在這一情境中讓學(xué)生真實地表現(xiàn)。引起情感上的體驗和共鳴。

情境體驗可以應(yīng)用在新課導(dǎo)入的時候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的興趣，調(diào)動積極性，將其注意力迅速地集中到新的課文中去，從而可以更順利地開始對新課的學(xué)習(xí)。如果是在課中應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)出一個成功的的情境也能使學(xué)生者身臨其境，觸景生情，有助于學(xué)生更好地反思、總結(jié)所學(xué)新課。同時在課中如果有選擇性地把教學(xué)內(nèi)容搬到課堂以外的地方進(jìn)行，可以使教學(xué)活動空間更廣闊，學(xué)生的身心更加開放、自由，有利于對新知識的吸收內(nèi)化。

如在導(dǎo)入新課school life時，帶著學(xué)生到校園各處參觀，并作相應(yīng)的英語介紹；在講解The curse of the mummy時，先讓學(xué)生觀看埃及風(fēng)土人情的短片、圖片等都能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3 情感體驗活動

美的事物能給人以肯定的情感，而丑陋的事物等則使人產(chǎn)生否定情感。由于高中學(xué)生特殊的心理狀態(tài)相對于中小學(xué)生來說比較難將其-真情實感就調(diào)動起采。所以教師可以根據(jù)實際。精心設(shè)計，務(wù)求深入學(xué)生的情感領(lǐng)域，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟和把握知識；也可以讓學(xué)生隨時質(zhì)疑并對問題進(jìn)行辯論，用合作交流的方式體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。思考更加深入。

如在理解課文Fog時，可以使用以下表格和問題來引導(dǎo)學(xué)生分析和體驗主人公Polly在大霧中從趕路到迷路時的思想情感變化，回答一下問題：

①Why do you think Polkly wished for someone tocome along to help，but when someone did come she feltfrightened?

②How Would you feel when you are in her shoes?Why?

4 實踐體驗活動

讓學(xué)生通過實際操作的形式來加深對所學(xué)知識的體驗就是實踐體驗。新課程背景下的高中英語教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比。更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)積極思維和有效表達(dá)。因此在實際教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過實際應(yīng)用掌握語言提高學(xué)生對理論知識的理解能力和學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、靈活運用知識的能力。

學(xué)生在活動中。通過確定主題、設(shè)計調(diào)查問卷、采訪收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、調(diào)查報告等一系列活動，親身體驗所學(xué)內(nèi)容在實際任務(wù)中的應(yīng)用。這種活動可以幫助學(xué)生們更好地理解所學(xué)知識技能，促進(jìn)其內(nèi)在知識建構(gòu)。

三、結(jié)束語

綜上所述。體驗教學(xué)可以讓學(xué)生在各種體驗活動中提高他們的實際語言運用能力，所以說將體驗教學(xué)應(yīng)用于牛津高中英語教學(xué)中是切實可行而且行之有效的。