新課程高中地理“三維”教學(xué)之談

摘要 本文是對(duì)新課程高中地理的深度、難度、廣度等三維教學(xué)作探析，旨在通過這樣的闡述來說明把握好上述三個(gè)維度之間的有機(jī)融合，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)所起到的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，按照“面向全體，全面發(fā)展”的深度、“突出重點(diǎn)，難易適度”的難度、“內(nèi)化生成。發(fā)展創(chuàng)新”的廣度來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。這些三維教學(xué)把握，不僅是構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展。適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要，更是做到因材施教，因人施教，有的放矢，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞 高中地理；深度；難度；廣度

《全日制普通高級(jí)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。綜述上述信息，我們不難發(fā)現(xiàn)：依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化教學(xué)資源和過程，應(yīng)該注意把握和處理好教材的深度、難度、廣度等三維，使得學(xué)生在構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高素養(yǎng)的過程中不斷地提高地理在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力，從而提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)中，注意把握好上述維度教學(xué)。不僅能夠提高課程教學(xué)效果，還能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、深度：面向全體，全面發(fā)展，因材施教

現(xiàn)行的新課程教材在編排上，不僅能夠圍繞課程要求標(biāo)準(zhǔn)做到精選教材，還能夠在教材使用度的把握上做到了面向全體。全面發(fā)展。正是這樣的教學(xué)深度使得學(xué)生能夠較為科學(xué)合理地掌握和使用教材。滿足他們地理學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

正是這樣的教材深度，教師應(yīng)該注意把握以下幾方面：(1)注重務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，特別是學(xué)生必須掌握的一些知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用的前提；(2)注重使用教材深度的全體性原則，即要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中能夠掌握必備的學(xué)科知識(shí)，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力，即要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)新，做到因材施教，有效培養(yǎng)他們的學(xué)科綜合運(yùn)用能力。

我們以湘教版高中地理為例進(jìn)行探析。在高一地理必修1第二章“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量轉(zhuǎn)換”的第一節(jié)“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的教材使用，筆者作了如下安排：(1)要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠知曉“地殼的物質(zhì)組成”基本知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)；(2)要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解和認(rèn)知探究，劃出自己的一些不懂之處，以此來培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力；(3)要求學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容后面的習(xí)題予以獨(dú)立思考或者合作探究，以此來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

二、難度：突出重點(diǎn)，難易適度，因人施教

筆者在近幾年的地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣源于他們對(duì)教材難度的理解把握，特別是一些具有抽象性的理論知識(shí)理解使得學(xué)生比較費(fèi)心，也不容易理解掌握。在傳統(tǒng)的教材設(shè)計(jì)上，除了比較直觀地展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之外。還忽視了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的個(gè)性特點(diǎn)，往往是要求“一刀切”，不利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展和素養(yǎng)的綜合提高。

對(duì)此，我們認(rèn)為，在教學(xué)中把握好教學(xué)難度，首先應(yīng)該精挑細(xì)選內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W得全面、學(xué)得扎實(shí)。其次是，注重關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)和探究地理的主動(dòng)性和積極性，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)造精神。最后，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程和方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式參與課程的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)他們的學(xué)科實(shí)踐運(yùn)用能力。

例如，在“人類的生產(chǎn)活動(dòng)”教學(xué)中，湘版教材改變了原先的給出結(jié)論，再予以分析推理的安排，而是通過對(duì)各種現(xiàn)象的分析來幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系的理解。內(nèi)容上從工業(yè)的區(qū)位選擇分析，就可以看出工業(yè)地域和世界著名工業(yè)區(qū)域的形成過程和發(fā)展條件，從而既教育學(xué)生掌握了分析問題、解決問題的能力，又教育學(xué)生學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境以求生存、改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。這也就做到了因人施教。

三、廣度：內(nèi)化生成，發(fā)展創(chuàng)新，有的放矢

在教學(xué)的廣度上，教師不僅要注意課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際，做到既注重理解感悟，更應(yīng)該注重夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

對(duì)此，筆者以為，在教學(xué)的廣度安排上，教師應(yīng)該注意把握以下幾方面：(1)拓寬知識(shí)的層面，以此來豐富學(xué)生的地理學(xué)科視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；(2)在知識(shí)生成中，應(yīng)該做到注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的過程中能夠進(jìn)行內(nèi)化生成。以此來豐富他們的學(xué)習(xí)思維；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，以此來培養(yǎng)他們的學(xué)科綜合運(yùn)用和發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，在新課程高中地理教學(xué)中，注意把握好深度、難度、廣度等三維教學(xué)，能夠使得課程教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更有利于把握好學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展需要，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

1 教育部：全日制普通高級(jí)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

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3 鄭濟(jì)洪：培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維的實(shí)踐與思考，中學(xué)地理教學(xué)參考，2001年第3期。

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