對高中學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的探索

20世紀(jì)80年代以來，世界各國對課程的結(jié)構(gòu)、功能、資源、權(quán)利等各個方面重新進(jìn)行思考和定位，展開了一系列轟轟烈烈的課程改革的同時，越來越多的專家學(xué)者開始意識到實現(xiàn)課程改革的必要條件之一就是要建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評價體系，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定是教學(xué)評價中的主要內(nèi)容，體育與健康課程教學(xué)也不例外。

一、原高中體育教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定存在的問題

過去高中學(xué)生體育成績評定中有一個基本的假設(shè)，即體育成績優(yōu)秀的學(xué)生只有極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生屬于中等，還有少數(shù)學(xué)生是學(xué)習(xí)有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。在這種假設(shè)中，只有少數(shù)人獲得鼓勵，體驗到成功，大多數(shù)學(xué)生都成了體育學(xué)習(xí)的失敗者。當(dāng)前，如何科學(xué)合理地評定高中學(xué)生的體育與健康成績，使評價成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)班和積極參與體育活動的有效手段，是一線體育教師急需解決的實際問題。體育成績的評定一定從多方面進(jìn)行，不能僅僅依據(jù)幾個項目的測試或者某種假設(shè)來進(jìn)行。所以我認(rèn)為，對高中學(xué)生體育與健康成績評定的內(nèi)容一定要從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等方面進(jìn)行：評定標(biāo)準(zhǔn)－不能過多強調(diào)共性和一般趨勢，要關(guān)注個體差異和個性化發(fā)展的價值；評定方法－不能過多倚重量化的結(jié)果，要定量與定性相結(jié)合，形成學(xué)生自評、互評、教師評定相結(jié)合，采用體現(xiàn)新評定思想的、質(zhì)性的評定手段與方法。

二、體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)相一致

(一)體能的評定

發(fā)展體能既是體育與健康課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是體育與健康課程的重要目標(biāo)。根據(jù)我國學(xué)校體育以“健康第一”的指導(dǎo)思想，及目前我國高中學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)生體能成績的評定標(biāo)準(zhǔn)。這里所指的體能評定與以往體育課中的身體素質(zhì)與運動能力的考核是既有聯(lián)系，又有明顯差別的，更強調(diào)對與健康有關(guān)的體能進(jìn)行評價。如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。高中學(xué)生體質(zhì)測試表的項目：1、必測項目、身高、體重、肺活量：2選測試項目：臺階試驗、1000(男)、(選測一項)；50米跑、立定跳遠(yuǎn)(選測一項)；坐位體前屈、握力、仰臥起坐(女)選測一項( )。學(xué)生體能成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，可參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》，并結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)前后的變化進(jìn)行評定。

(二)知識與技能的評定

對高中學(xué)生體育與健康知識體育成績的評定內(nèi)容主要包括：對于體育與健康的認(rèn)識，體育與健康對于人、社會的價值和重要性：掌握體育與健康的相關(guān)知識并能運用于實踐的情況，掌握符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平目標(biāo)(水平五、水平六)要求的運動技能以及運用于實踐的情況。

(三)學(xué)習(xí)態(tài)度的評定

從終身體育的角度來看，體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹立學(xué)生對體育與健康的正確認(rèn)識，使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度，所以，學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度應(yīng)是體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的重要內(nèi)容。體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評定指標(biāo)可以包括以下幾個方面：1，能否主動、自覺地參與體育活動；2，在體育活動過程中能否全身心地投入；3，能否積極主動思考，為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)：4，能否認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)。

(四)情意表現(xiàn)的評定

提高學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)水平是體育與健康課程和重要目標(biāo)之一。在體育與健康課程中，學(xué)生的心理健康主要表現(xiàn)在能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。能否敢于和善于克服各種主觀、客觀的困難與障礙，挑戰(zhàn)自我。堅持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)；能否善于運用體育活動等手段較好地調(diào)控自己的情緒。

(五)社會適應(yīng)能力的評定

在體育與健康課程中，學(xué)生的社會適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在能否對其他同學(xué)和老師理解與尊重，并在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神，努力承擔(dān)在小組學(xué)習(xí)與練習(xí)中的責(zé)任，如為小組的取勝全力以赴；遵守規(guī)則、尊重裁判；能不計較勝負(fù)，贊揚對手；認(rèn)真分析失敗原因。不埋怨他人：能與他人很好地交換意見。

因此，要想全面、客觀、準(zhǔn)確對學(xué)生體育成績作出評定，就必須要從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神這五個方面去綜合評定。評定僅靠內(nèi)容全面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價主體、評價重心等去完善。

三、學(xué)習(xí)成績的評定不僅要內(nèi)容全面，而且要標(biāo)準(zhǔn)合理、科學(xué)，方法要靈活、多樣

(一)體育成績評定標(biāo)準(zhǔn)：體育成績評定標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對性標(biāo)準(zhǔn)、相對性標(biāo)準(zhǔn)、個體內(nèi)差異標(biāo)準(zhǔn)。為了使體育成績評定能真正發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，更好地實現(xiàn)體育的教育價值，體育成績評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)評定內(nèi)容的不同而有所差異。體能的評定則主要采用絕對性評價標(biāo)準(zhǔn)與個體內(nèi)差異標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行。

(二)依據(jù)體育與健康課程的目標(biāo)與內(nèi)容，對高中學(xué)生體育成績的評定方法不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多元的。體能、運動技能的評定可以采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進(jìn)行：學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)與合作精神的評定可以采用以定性評定為主的方法。

四、結(jié)論

評價的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。對高中體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。因此，對高中學(xué)生體育與健康成績的評定要從內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、評價主體、評價重心等方面去完善。對高中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容要盡量全面，標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)、合理，方法要靈活、形式要多樣。近幾年來，本人通過對高中學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)成績的評定進(jìn)行探索、實踐和研究，認(rèn)為必須樹立全面評價的指導(dǎo)思想，進(jìn)行積極探索，本人開發(fā)的評價模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定方面取得了一點經(jīng)驗，可能在某些方面還在不足，有待于今后的學(xué)習(xí)和工作中積累經(jīng)驗進(jìn)一步完善。