淺談高中英語課堂問的藝術(shù)性

提問是英語課堂教學(xué)的基本形式之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。從這個(gè)意義上講，教學(xué)活動(dòng)中，無論教法怎樣選擇和運(yùn)用，教師的“問”和學(xué)生的“答”總是始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。因此，掌握提問的技巧，恰到好處的提問，有助與開拓學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀教師課堂教學(xué)往往波瀾起伏，氣氛活躍，究其原因是他們發(fā)揮了藝術(shù)效果。所以，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，教學(xué)提問必須講究藝術(shù)性。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，就英語課堂提問淺談幾點(diǎn)：

一、提問的內(nèi)容

教育家陶行知先生有這樣一句名言：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。”這句話對于教師掌握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。課前教師要進(jìn)行充分細(xì)致的準(zhǔn)備，抓住每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析有哪些訓(xùn)練要求等，再結(jié)合學(xué)生的思維能力，認(rèn)識(shí)水平的實(shí)際，提出相應(yīng)的有一定難度的問題，激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，從而使不同程度的學(xué)生在課堂上都處于積極的思維狀態(tài)。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在課堂提問的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1 問學(xué)生感興趣的問題

“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。英語教學(xué)中潛藏著大量學(xué)生感興趣的“觸點(diǎn)”。如很多閱讀篇章是關(guān)于英美風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、奇聞逸事等方面的內(nèi)容，教者若抓住這些“觸電”進(jìn)行提問，可以大大增強(qiáng)學(xué)生積極思維和回答問題的興趣，往往能加深學(xué)生對整個(gè)篇章的理解。

2 問學(xué)生有難度的問題

課堂提問的問題如果過于簡單，體問就會(huì)流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生余析問題的能力，達(dá)不到刺激學(xué)生思維的效果。如果問題太難，又會(huì)使課堂陷入停頓狀態(tài)。使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教者在設(shè)計(jì)問題是必須難以適中。不能超出學(xué)生的知識(shí)和能力范圍，要符合學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平，并于教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。

3 問具有創(chuàng)造性的問題

在課堂上設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散性思維的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)去分析問題，常能得到一些創(chuàng)造性的見解，從而達(dá)到激活課堂擴(kuò)張思維的效果。

二、提問的對象

課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度和層次，提問的對象要有所選擇，避免讓少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生或愿意表現(xiàn)的學(xué)生獨(dú)占課堂回答問題的時(shí)間。教師提問的方式可以是個(gè)別回答或小組代表回答，或?qū)W生搶答；教師也可以根據(jù)問題的難易程度選擇不同層次的學(xué)生來回答，如對“尖子生”可以合理提高問題的難度深度和廣度，對于“中等生”的提問可以逐步升級。層層推進(jìn)，對于后進(jìn)生則要適當(dāng)降低問題的難度。引路性問題要多問優(yōu)等生，鍛煉性問題要照顧中等生，鼓勵(lì)性問題要選擇后進(jìn)生來回答。這樣，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)成功的快樂，是課堂變成學(xué)生主動(dòng)選取，施展才華，相互促進(jìn)的舞臺(tái)，從而使課堂提問發(fā)揮其應(yīng)有的最大的效用。

三、提問的時(shí)機(jī)

由于高中學(xué)生年齡較小，注意力缺乏持久性，課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，所以，教師一方面要適時(shí)地提問，把問題設(shè)到學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵處，或?qū)W生學(xué)習(xí)的疑難處。可以做到以下幾點(diǎn)：

1 導(dǎo)入新課時(shí)提問

一堂課，如果開頭的好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓他們帶著問題，通過自身的主動(dòng)探索去洞悉知識(shí)的形成過程。所以，新科開始出的提問，能一石激起千層浪，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生主動(dòng)加入到探知過程中來。

2 在學(xué)生疑問處提問

設(shè)疑，釋疑是人生追求真理，獲取知識(shí)，增長才干的重要途徑。所以教師在學(xué)生似懂非懂。似通非通時(shí)及時(shí)提問，然后再與學(xué)生共同解決問題，勢必受到事半功倍的效果。

3 在創(chuàng)新思雛處提問

學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，若能用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，這就是創(chuàng)新。這是教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考。如在教學(xué)過程中。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)。還沉浸在成功的喜悅中，思維正處于十分活躍狀態(tài)時(shí)，教師提出具有啟發(fā)性的問題，組織討論。并與學(xué)生共同歸納結(jié)論，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。

四、提問的方式

提問要講究策略，注意對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生運(yùn)用自己的大腦進(jìn)行思維。教師要切忌總是單刀直入，或是自問自答，可以采用啟發(fā)性提問，這樣能點(diǎn)撥正確的思維方法和方向，使學(xué)生找到問題的本質(zhì)，或找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而理解、解決問題。例如，在授課時(shí)，我利用漢語中的同音詞啟發(fā)學(xué)生總結(jié)英語中的同音詞，結(jié)果只用了很短的時(shí)間，所學(xué)的同音詞被學(xué)生一一列舉出來。同時(shí)可采用先提問后叫人的方式，留一些時(shí)間給學(xué)生思考，有時(shí)叫舉手的學(xué)生，有時(shí)叫未舉手的學(xué)生，鼓勵(lì)與督促相結(jié)合，當(dāng)然，用比喻、類比、聯(lián)想的方式效果也很好。

五、提問的態(tài)度

幾乎每一位教師都要在教學(xué)中創(chuàng)造一種和諧愉快的授課氛圍。提問時(shí)，教師的表情應(yīng)當(dāng)親切、和藹，讓學(xué)生感到平易近人，拉近師生問的距離。授課時(shí)，我便注意運(yùn)用身體語言，用眼神、手勢、微笑，親切自然地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。對待回答問題的學(xué)生，不論他(她)回答正確與否，都不予懲罰。盡力改變學(xué)生用莢語進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)的拘謹(jǐn)態(tài)度，排除其畏懼心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極舉手是鍛煉自己口語的大好機(jī)會(huì)，使他們在課堂上發(fā)言時(shí)自在踴躍，形成良好的英語課堂氛圍。

總之，課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中起著重要作用。教師要注意提問的多向性、藝術(shù)性，把握問題的時(shí)機(jī)和火候，給學(xué)生留有積極的思維空間和時(shí)間，這樣形成教師問學(xué)生，學(xué)生問教師，學(xué)生問學(xué)生的多面提問的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，達(dá)到“拋磚引玉”的效果。