淺議中職語文課堂教學的問題與對策

一、引言

2005年教育部頒布的《加快發展中等職業教育的意見》中指出：中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，主要任務是培養高素質勞動者。高素質勞動者指勞動者不僅熟練掌握專業技能，還有較高的綜合素質，其中包括語文素養。高素質勞動者首先是全面發展的勞動者，在語言表達、人際溝通、心理素質等方面具有較高能力，這與語文素養密切有關，因此只有提高語文素養，才能跟上時代發展。語文是中職教育體系的重要課程，是各專業學生的必修文化課。語文教學對于綜合職業能力、創業能力及繼續學習與發展，都具有非常重要的作用。

隨著改革不斷深入，國家經濟發展模式與產業結構不斷變化。使得中職教育的育人模式也隨之變化，給語文教育帶來一定的挑戰，表現在兩方面：1、如何為中職語文課定位的問題：2、中職語文課的出路問題。那么如何把握中職語文教育出路，成為擺在中職教育工作者面前的一個重要問題。中職語文教育工作者在語文課堂教學上，應該明確以下幾個問題才能更好的開展語文教學。1、中職語文教學要更好地適應中職教育的發展方向：2、中職語文課堂教學要更切合中職教育的實際；3、中職語文教育要為學生發展提供更大的空間。

二、中職語文課堂教學存在的問題

(一)教師語文教學觀念滯后

教師觀念落后直接影響教學效果，主要表現：1、重知識傳授、輕能力實踐。大多數中職教師將語文教學重點放在知識傳授方面，語文課文理解、段落劃分、詞句語法等面面俱到，學生為了取得好成績死記硬背知識點。然而語文屬于實踐性很強的課程，語文教學的重點應是培養語文實踐能力。只有加強學生語文實踐，在實踐中學習語文，學生的語文能力才能得到真正的有效提高：2、不重視培養學生學習的主動性。語文是培養學生主動探究、勇于創新、團結合作的重要途徑。目前的中職語文課堂教學忽視了這點。學生只求學好教學內容，而團結合作、創新精神培養卻無從談起。

(二)語文教學的針對性不強

主要表現在：1、教學目標模糊。最主要的表現：一是對大綱制定的教學目標研究不夠深入，二是課堂教學目標不夠合理明確。相當部分的語文教師只重視教材分析，按照教學參考書制定教學計劃，但對學生要掌握哪些知識，語文能力要達到什么水平了解不深；2、了解學情不夠。表現為：教師對學生的學習基礎、專業特點、接受能力不夠了解。如中職學生的文化課基礎普遍薄弱，此時教師應制定合理的單元教學目標與課堂教學目標；3、教學脫離就業。中職階段。語文教學目的就是培養語文能力，幫助學生就業。而實際課堂教學中。很多教師將語文課理解為文化課，造成教學內容與學生實際需求差距很大。導致學生缺乏學習興趣。

(三)語文教學方法僵化

中職語文課教學手段、方法的落后主要表現在三個方面：1、硬件設施建設滯后；2、語文教師進修、培訓不夠；3、語文課教研氛圍不濃厚。學校很少組織教學評比活動，對語文課的教學改革也比較消極，跨地區的教學交流活動也相對較少。總之，落后的教學手段與教學方法，使教師無法更科學、合理組織教學，課堂教學效率很難提高。

(四)教材不能滿足各專業學生需要

中等語文教材由教育部按照中等職業學校語文教學大綱編制統一。對于中職學校講，這種語文教學模式存在缺陷。各專業學生同用種教材，導致各專業學生的語文學習與專業學習間存在差距。這也是學生對語文教學不感興趣的重要因素。

三、提升中職語文課堂教學質量的對策建議

(一)提高中職語文教師的從業素質

教師在教學活動中發揮主導作用，是課堂教學的組織者。也是實施者。提高中職語文課堂教學效率必需提高中職語文教師素質。中職語文教師素質包括以下方面：1、努力適應形勢的要求。語文教師要轉變教育觀念，投身課改，不斷提高理論素養與教學能力，運用新課程理念指導教學教改活動；2、保特職業榮譽感。中職語文教師要保持對教育事業的熱愛。對語文教育充滿信心。有職業榮譽感，堅信通過努力，語文教育對學生成長將起到重要的促進作用3、堅持教師專業化之路。加強學習，提升素質。中職語文教師除了學習所教專業知識外，還要努力學習心理學相關知識；4、提高語文教師的人格魅力。加強修養，愛崗敬業。

(二)樹立正確的中職語文教育觀念

主要體現在：1、明確中職語文教學的任務。《中等職業學校語文教學大綱(試行)》規定了對語文教學在口語交際、文學作品欣賞、文言文閱讀等的教學目標及任務。賞方面、文言文閱讀方面也做出了具體的規定。中職語文教學必須遵循這些規定。努力參與教學改革：2、明確中職語文教學的特點。首先，中職語文的教學目標是培養中初級勞動者；其次，中職學生群體性普遍存在成績水平參差不齊，語文基礎較差的特點。

(三)采取靈活多樣的語文教學方法

制定科學合理的教學方法的依據：1、依據教學原則；2、依據教學目標；3、依據教學內容特點；4、依據學生學習可能性；5、依據教師的特點。中職語文課堂教學應側重三方面：1、注重學生實際情況，以學定教；2、綜合運用多種教學方法；3、結合情境法激發學生的學習興趣。

(四)營造和諧的中職語文課堂教學環境

語文教學過程是師生互動的過程，只有師生間形成和諧默契的氛圍，才能使教學過程暢通。在師生互動過程中，應注重學生一下幾個方面的提升：1、培養學生主動參與語文學習的能力；2、培養學生質疑問難的能力和敢于創新的精神；3、對學生要有積極向上的教師期待。