利用信息技術(shù) 提高課堂效率

新課程改革也強調(diào)教師要更新教學(xué)模式，近幾年來由于現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在課堂上運用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，做到充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加教學(xué)的直觀性，從而極大提高了課堂教育教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的運用，促進教師更新教學(xué)觀念

正像其他領(lǐng)域一樣，科學(xué)技術(shù)的革命必然帶來觀念的巨大變革。傳統(tǒng)的學(xué)生觀把學(xué)生看成被動接受知識的客體，教師是教學(xué)的主體，而現(xiàn)代教學(xué)觀認為學(xué)生既是教學(xué)對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主、客體的統(tǒng)一，現(xiàn)代教育技術(shù)為增強師生互動、突出學(xué)生主體提供了條件。傳統(tǒng)的學(xué)校觀認為，只有全日制課堂教學(xué)、有圍墻的學(xué)校才是正規(guī)的學(xué)校。計算機、遠程教育技術(shù)的發(fā)展。改變了這種狀況。使現(xiàn)代學(xué)校不受時空限制，因而帶來了學(xué)校觀的改變。

在過去的教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。在現(xiàn)代和未來的教育中，教育不再是指學(xué)校教育。它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會。同時由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識不斷更新，學(xué)生在學(xué)校荻取的知識、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認識到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生終身受益。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無比的優(yōu)越性，增加了教學(xué)法直觀性

現(xiàn)代教育技術(shù)媒體運用于課堂教學(xué)，以其直觀可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，改善了上課過程中的視聽覺效果和信息收集的途徑，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢。直觀且記憶深刻，又便于教師進行講解，學(xué)生易理解，學(xué)習(xí)興趣濃厚，與傳統(tǒng)的在黑板上畫、講、手拼等相比，具有極大的優(yōu)越性和直觀性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，減輕了教師的工作量，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用。對于教師來說，是教學(xué)方法方式的改革，教師只須根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地選擇適合于課堂教學(xué)的課件，課前在網(wǎng)上多使用“拿來主義”。上課的過程中將已有的東西用于自己的教學(xué)，一般來說只要便于學(xué)生理解與掌握，就應(yīng)該說是所需的。教師也可以從中選擇更適合學(xué)生的實用素材開展教學(xué)。由于多媒體教育技術(shù)設(shè)備的廣泛使用，教師上課時的板書環(huán)節(jié)工作、畫圖工作得到極大改善，省去許多因書寫、畫圖的時間和力氣。對于一些能夠用課件展示的實驗過程和動態(tài)演變過程可以直接用課件展示，效果不僅直觀而且能夠?qū)崿F(xiàn)擺脫時空的限制，比如說生物老師如果要演示生物的生長和細胞變異過程可以通過動畫課件采模擬。不僅過程形象清晰而且把一堂課不能完成的生物過程在幾分鐘內(nèi)就能完成。學(xué)生可以帶著課上觀察到的情景和過程在課后慢慢地去進行實踐活動和觀察。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)實踐中，教師體會到現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能幫助學(xué)生加深理解、豐富想象、減輕學(xué)習(xí)難度。如在物理教學(xué)過程中要演示閉合電路電流的分配關(guān)系時，使用已有課件可以清楚展示一個閉合電路的電流從電源正極流出后怎么通過各個支路流回電源的負極，各個支路分擔(dān)的電流和支路電阻之間的關(guān)系。展示簡單明了、直觀形象，很容易理解和掌握。讓學(xué)生更直接了解教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和素材、實驗、科普知識和動畫。對于學(xué)生建立概念和模型比較困難的問題，教師可以設(shè)計形象直觀的教學(xué)素材幫助學(xué)生輕松創(chuàng)建物理情境、物理過程，從而幫助學(xué)生理解和解決問題。

五、教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，以促進教學(xué)，同時還要注重教育技術(shù)的使用方法

教學(xué)過程中。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用要把握好教與學(xué)銜接和協(xié)調(diào)。教育技術(shù)的應(yīng)用有無比的優(yōu)越性和實用性。但是教學(xué)中如果使用得不合理，效果可能適得其反。上課過程中要將教學(xué)內(nèi)容充分合理展示給學(xué)生。要有張有弛，循序漸進的進行，要有問題的創(chuàng)設(shè)情境，問題的引入，問題的解決，問題的答案給出，問題的解決跟蹤評價等過程。由于使用多媒體技術(shù)上課使得課堂的內(nèi)容量變的很大，要做到上課時讓學(xué)生學(xué)得很充實又要很輕松，不能一味追求量大和上課時的輕松而忽略學(xué)生的承受能力，那就成了純粹的填死鴨子而不過問教學(xué)效果的教學(xué)模式了。

由于上課過程中使用教育技術(shù)設(shè)備，課堂教學(xué)節(jié)奏比較快，省略了許多板書、板畫，學(xué)生板演，演示實驗和學(xué)習(xí)效果檢查的環(huán)節(jié)，所以課后要及時合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予跟蹤評估和評價。同時對于課堂上只能用課件展示，不能直接完成的物理和化學(xué)過程，要讓學(xué)生在課后完成相應(yīng)的操作和進行持久的觀察，通過自身的觀察、動手和探究，達到理解問題深化教學(xué)的目的。利用多媒體設(shè)備還可以及時展示課堂沒有完成的討論性、研究性課題。讓學(xué)生清楚認識教學(xué)任務(wù)的后續(xù)鞏固過程。時于學(xué)生作業(yè)成果的評價，下一節(jié)課的開始可以展示給學(xué)生集體討論，總結(jié)其完成的質(zhì)量和效果，這樣也能夠樹立其他同學(xué)對作業(yè)完成的自信心，同時教師也可以了解教學(xué)上的不足，改善教學(xué)觀念，教學(xué)的思路和方法。進而安排下一步的教學(xué)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用是時代發(fā)展的要求，是信息教育技術(shù)前進與變革的需要，它有利于提高課堂教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體和資源，為造就適用現(xiàn)代社會需要的新一代人才而努力。