高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的，過程中，提高獨立思考和判斷能力，發展與人溝通合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感。全面提高人文素養。那么。如何在英語書面表達訓練過程中來貫徹這一教育理念呢?筆者根據多年的高中英語教學經驗，從以下幾個方面進行了闡述。

一、通過欣賞美文來提升學生的情感體驗，為寫作打好基礎

在英語教學實踐中，我們發現，“讀、記、練、比、寫”五步訓練法在養成學生用英語思維的習慣，提高書面表達能力上比較實用有效。選讀一些外刊的精品短文。或往屆高考題的書面表達參考答案，質量較高的高考模擬考試卷中的書面表達參考范文，這類文章語言規范、地道，文字短小精悍。學了就能派上用場。另外，書面表達難就難在我們頭腦中“漢語表達習慣”的“沉積層太厚”，要克服漢語干擾，徹底從學生的大腦中趕走“中國式英語”，僅靠理解熟讀英語短文還不夠，必須通過“背誦”才能使“英語表達法”深深印在學生的腦子里。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學英語也是如此，好句，優秀的文章要通過聽寫，默寫和仿寫等方式記下來。并加以背誦。這樣學生才能在寫做中加以借鑒和應用，才能寫出地道的，高質量的英語作文來。

二、通過話題寫作來提升學生的道德修養和情感體驗

書面表達可以無時不刻不在進行，新教材的每一個話題都切合學生的生活實際。都可以讓學生結合自身的觀點，運用所學語言來表達自己的思想，提升自己的道德和情感意識。如高一新生在學習第一模塊第二單元的話題grow-ing pains時，可以寫自己生活中所遇到的煩惱和痛苦。然后可以采用小組合作的形式來討論如何更好地解決這些問題，從而讓自己能更加快樂地生活。在這一過程結束以后。又可以讓學生再寫一寫How can we live happily，這些開放型的話題可以讓學生覺得有話可講。并在這個過程中使自己的情感得到升華。又如。在學習第三單元的話題Lookinggood，feeling good時，同樣可以先讓學生討論：Do youthink looking good is very important?Why?What are theadvantages of looking good?讓學生列舉出好的形象或外表在生活中所帶來的優勢，然后話鋒一轉，在讓學生討論：Isthere anything else that is more Important than lookinggood?Can you list dle things that are more important thanlooking good?學生通過討論會發現，除了形象，個人的魅力還表現在其他很多很多方面，作為教師，不僅要傳授學生知識。還要教育他們如何樹立正確積極的價值觀。這才是讓學生能夠真正終生受益的。

三、通過發展性評價來提升學生對書面表達的積極性

在書面表達批改評價中，教師也應運用激勵評價，滲入情感因素，激發學生學習的內驅力，培養積極地情感態度。為學生的終身學習創造條件。

1 引導學生進行自我評價。學生寫完作文后。要求學生給自己的作文按照評分標準進行客觀地評價。使學生由被動的接受他人評價轉變為評價的主人，充分發揮了學生的主觀能動性。先叫學生找出自己認為自己寫得比較好的句子，也就是自己文章中的閃光點，用得比較好的單詞、短語、句子。

2 要求小組合作，同學之間交替批改作文，幫助指出文章中的閃光點，如行文流暢，文筆優美。文章中有較高級的詞匯和較為復雜的句子結構等等；同時善意地提出文章中寫得不夠的地方，如字跡不夠清楚、有拼寫錯誤、詞搭配不當、時態語態錯誤等等。通過交替閱讀批改作文。學生不僅可以豐富語料，取他人之長補己之短，而且可以發現自己的不足之處。學生定稿后由小組推薦優秀作文，讓學生朗讀，讓全班同學學習短文的亮點。

3 教師評價。《新課程標準》指出，學生具有巨大的發展潛能，每個學生都有自身的獨特性，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。因此，我們要能看到學生在寫作中所作的努力，要能用欣賞的眼光看每一位學生的每一點進步和其閃光處。教師在批改作文時。可用紅筆將其優美的語句劃出并作記錄，課上講評時讓大家共同欣賞、品味、學習，將文體規范、結構完整、段落分明、語言流暢的優秀作文作為范文在全班朗讀并在教室的櫥窗內張貼展示。選擇時，不受成績的限制，只要有特色就行。講評時大力表揚并宣讀他們的作品，從構思、謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定該作文的優點，指出他們在分析審題、謀篇成段、語言運用等方面的過人之處，并歸納總結這一類主題作文中常用的結構、句型和習慣表達。考慮到每個學生都有被重視的渴望，所以不但要表揚好學生，還要肯定中下學生的進步。越是作文基礎不好的學生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。對于基礎極差的學生，我們要用談話商榷的方式面批作文，把學生當成朋友，與他們進行交流探討，用具有親和力的、帶有創造力的語言表達看法，以商量的語氣與學生交談，詳細了解他的寫作思路，耐心細致地提醒學生。這種方法能夠大大提高學生的寫作興趣，也拉進了教師與學生的心理距離。

總之，在英語書面表達教學中，運用形成性評價來關注學生的寫作過程、關注學生的學習態度、發現學生在習作過程中的點點滴滴，幫助學生對自己的習作態度、習作成效進行反思、幫助學生及時發現自己的小小進步，不斷感受到成功的喜悅，從而推動學生英語寫作能力的不斷地發展。