“加減法的驗算”教學片段及反思

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級上冊第27頁“加減法的驗算”。

課前思考：通過驗算判斷計算的正誤，是計算教學的基本要求。“加減法的驗算”一課的教學，一方面可以使學生鞏固萬以內數的加、減法的計算，另一方面在驗算中進一步加深對加減法意義的理解，為學習加減法中已知數和未知數的關系做好鋪墊。為此，應讓學生在具體的情境中理解驗算的意義，初步學會加減法的驗算，體驗驗算方法的多樣化，初步培養檢驗的意識和習慣，體會數學計算的快樂。

教學過程：

片段一：復習引入

觀察算式：596+87=683，誰能很快說出下面幾個算式的得數，并說說為什么。

87+596=

683-87=

683—596=

(答略)

(讓學生先觀察加、減法算式中各部分之間的關系，通過想加法算減法，說算理，從已有的知識經驗出發，利用知識遷移為新課探究奠定知識基礎，使算法有據可依。)

片段二：加法驗算

觀察(主題圖)提問，解決問題。

師：請同學們根據主題圖上的信息說一說講了件什么事情?

生：媽媽給小明買一套運動服花了135元，買一雙運動鞋花了48元；媽媽付給售貨員阿姨200元，售貨員說：“找您17元。”小明想，找的錢對不對呢?

師：是呀，找的錢對不對?哪個同學可以幫助小明解決這個問題呢?請同桌先討論，說說自己的想法，然后全班交流。

生：先看媽媽買兩樣物品花了多少錢?

師：買一套運動服和一雙運動鞋一共用了多少錢?誰來列式?

生：用加法計算 135+48=183(元)(豎式略)

師：計算的結果對不對呢?怎樣檢驗加法計算的結果?

(學生小組討論后分別說明檢驗方法。)

第一組：用183-135，看得數是不是48。

第二組：用48+135，看得數是不是183。

第三組：用183-48，看得數是不是135。

師：哪一組的同學解釋一下你們的檢驗方法。

第三組：用和(183)減去一個加數(48)，如果等于另一個加數，說明加法計算是正確的。

師(小結)：第一組、第三組都用兩種物品的總數減去其中一種，看得數是不是另一種物品的價格，而第二組是用交換加數的位置再算一遍的方法看總數是不是得到183。說明驗算加法一般有兩種方法。

教學思考：創設買物品問題的情境，培養學生選擇有用數學信息提出問題的能力，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。學生第一次接觸驗算，讓學生獨立思考試一試，培養學生認真思考的學習品質；引導、鼓勵學生用不同的方法驗算結果，有利于學生對加、減法互逆關系及加法交換律的認識。

片段三：減法驗算

師：售貨員應該找給媽媽多少錢?用什么方法計算?

生：用減法計算(學生板算)。

200-183=(豎式略)

師：說說你是怎樣算的?

生：個位不夠減，向十位借1，十位也不夠減，向百位借1，最后的結果是17。就是說售貨員要找給媽媽17元。

師：售貨員找給媽媽17元對不對呢?怎樣檢驗減法計算的結果呢?同學們可以邊看書，邊思考和討論。

學生看書。學習小組展開討論、匯報怎樣檢驗減法的計算結果。

第一組：用200-17，看是不是等于183。

第二組：我們用加法來驗算減法，就是用17加上183，看結果是不是等于200。

師(歸納)：做減法的時候，可以用加法來驗算，用差+減數，看是否等于被減數；也可以用被減數一差，看是否等于減數。學會了驗算方法，今后我們在做題的時候一定要認真檢驗，保證計算結果的正確性。

教學思考：學生有了加法驗算的初步經驗，學習減法驗算通過觀察減法算式各部分的關系，自主探索，提出驗算的方法，促進了學生獨立思考能力的發展。