低年級學生良好學習習慣的培養

在教學中，我們時常遇到這樣的情況：學生忘記帶學習用具了，學生在課堂上不能集中精力聽課，學生沒有養成復習和預習的好習慣，學生該做的作業沒有完成，合作學習的課堂變成“自由市場”……面對這樣的情況，雖然每位老師都會有不同的解決方法與策略，但在實踐中卻是路相殊而途同歸，讓學生養成良好的學習習慣，讓為師的辛苦彰顯在學生良好的表現中，想來定是每位教師的愿望。因此，我嘗試從以下方面培養學生良好的學習習慣。

一、正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣

低年級學生雖然辨別是非的能力差，但可塑性強。我的做法是堅持正面啟發誘導，讓學生明白應該怎樣做，并明白其中的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等到學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為培養良好習慣總比糾正不良習慣容易得多。

二、樹立榜樣，讓學生在潛移默化中養成好習慣

低年級學生最容易以他所尊敬、佩服的人的言行為模仿對象，因而榜樣對學生具有很強的感染力。教師可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人是怎樣學習的，以及他們有哪些良好的學習習慣等。另外，凡是行為習慣好的學生，有進步的學生，改正缺點快的學生都給其戴上小紅花，讓其上光榮榜，促進同學之間互相模仿學習，更重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的言行潛移默化地影響學生，如果要求學生做作業要聚精會神，一絲不茍，教師自己的板書和作業批改就應該認真仔細，書寫工整，把言傳與身教結合起來。

三、創造機會。讓學生的好習慣持之以恒

任何一種好的習慣都不是一朝一夕就能養成的。提出某種要求，這僅是訓練的開始，還必須創造機會讓學生反復實踐，一個一個地落實并保持。例如培養小學生認真閱讀課本的習慣。剛入學時，為了培養學生集中注意力學習，可以采取先講解后看書的辦法。當學生初步適應了課堂常規，有了一定的自制能力后，可采取講講看看與引導學生自己看書的辦法相結合。這些辦法都要堅持循序漸進的原則，并持之以恒。這樣，不僅讓學生養成了良好的閱讀習慣，而且培養了學生獨立思考的能力。

四、因材施教，讓學生人人都有良好習慣

低年級學生好動、貪玩、自尊心強，特別是獨生子女，更是任性、散漫。針對學生的這些特點，應多表揚少批評，對他們一點一滴的進步都要給予肯定，引導他們多做曾經受到表揚的事，鞏固和發揚這些優點。對學困生，教師更要關懷、鼓勵他們，不能疏遠、冷落他們。低年級學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們學習習慣的差異。因此，低年級的教師更要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發現不良習慣，就要及時教育、引導，防微杜漸，不給學生重復不良習慣的機會。

五、激發興趣。讓學生自覺養成良好習慣

“興趣是最好的老師”，學生良好習慣的形成，很重要的一點是依靠其自身長期主觀努力，特別是在矯正學生的不良習慣時，更需要學生具有頑強的意志。在教育教學實踐中，要注意從以下幾方面培養學生學習的興趣。一是從培養師生間的感情人手，創設和諧融洽的學習氛圍。教師要培養學生學習的興趣，除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外，還要時時處處關注學生的變化，并主動與他們平等對話，相互溝通。二是讓學生多看、多動手、多體會，不斷激發他們的求知欲。小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣，能在頭腦中打下深刻的烙印。在數學教學中通過直觀實物來了解、說明數學概念、性質和公式等，不僅能使學生容易理解，逐步提高抽象概括的能力，而且能激發學生的學習興趣，優化課堂教學。三是通過游戲活動激發學習興趣。在課堂教學中，要根據學生好動好玩的特點，精心設計有效的游戲活動，增強課堂教學效率。例如，適時、適度、適當地組織一些競賽性的小游戲，既能激發學生的興趣，又能增強他們的競爭意識，促進其開動腦筋，深入探究所學內容。四是通過設陷阱激發學習興趣。所謂設“陷阱”，是針對學生由于對某些數學知識理解不全面而導致判斷、推理及解決問題產生失誤等現象，有的放矢地編擬一些有迷惑性的題目，借以考查學生對數學知識的理解和掌握程度，讓學生在“落入”和“走出”誤區過程中吃一塹長一智，得以提高。五是利用作業評語激發學習興趣。恰當的評語，不僅能指導學生改進學習方法，還能激發學生的學習興趣。如在一些作業完成較好的作業本中，不妨寫上：“方法很好，可要細心!”“再想一想，你肯定還有解題高招?！北頁P優生但也不能責備較差的學生，相反，應抓住其閃光點。適時給予鼓勵。如：“好樣的，有進步，繼續努力!”；“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動?！边@種激勵性評語，使學生感到了老師對他的關心，從而產生進一步學好知識的興趣。

沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發展。