“角的初步認識”教學設計與評析

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學二年級上冊第38頁。

教學目標：

1 初步認識角和知道角的各部分名稱。

2 初步學會畫角。

3 通過觀察、操作，培養空間觀念。

4 增強合作意識，培養良好的學習習慣和勇于克服困難的品質。

教學重點：認識角和畫角。

教學難點：通過直觀感知，抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

教學準備：

電腦、視頻展示臺、多功能投影儀，教學軟件；三角尺、兩條硬紙、一個圖釘、紙片、小棒。

教學流程：

一、導入新課

屏幕顯示：快樂的校園(第38頁)。

請同學們在快樂的校園里找一找學過的圖形。 學生回答后，用課件逐步抽拉出教室、三角板、苗剪、足球網、足球場與小三角旗中的長方形、正方形、三角形。然后，閃動長方形、正方形、三角形中的一個角。

師：同學們，屏幕上閃動的圖形是什么?你認識它嗎?這種圖形就是今天要學習的圖形——角。(板書：角的初步認識)

二、探索新知

1 找角。

屏幕顯示紅領巾、剪刀、吸管、自來水管道圖。

師：同學們，上面四種物體分別是什么?它們的表面哪里有角，請你們找一找。

教師拿出紅領巾讓學生看看它哪里有角，并提問：“紅領巾是什么形狀?”

(三角形)

師：紅領巾是紅旗的一角，是無數革命先烈用鮮血染成的，我們要珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大為祖國作貢獻。 接著老師拿出剪刀、吸管、自來水管道等實物，讓學生在它們上面找角。

師：我們周圍的許多物體的表面都有角。請同學們在小組內找—找哪些物體的表面上有角，指—指角在哪里。

2折角。

師：請大家拿出紙片自己試一試折一個角。不會折的同學請小組同學幫助。(學生折角，老師個別輔導。)如果要得到一個更小的角，怎么辦呢?(再對折一次。)

(請一個同學到前面折給大家看。)

師：觸摸自己折出的角，你發現了什么?(角有一個尖，兩邊平平的、直直的。)

三、認識圖形

1 抽象圖形。

電腦演示從紅領巾、剪刀、吸管、自來水管道等實物圖中抽象出角。

2 引導觀察。

引導學生觀察屏幕上的角，想一想，它們有什么相同的地方?(都有一個“尖”和兩條平直的線。)

學生小組討論，然后選出幾個同學全班交流。

(學生邊說，電腦邊閃爍每個角的頂點及角邊。)

說明：角尖尖的“地方”，我們把它叫做角的“頂點”，從角的頂點發出的兩條直直的線，叫做角的“邊”。

四、鞏固練習

1 仔細觀察下面的圖形，判斷哪些是角，哪些不是角(在圖下的括號里打×或／)。

五、學生畫角

1 試一試。如果要把角畫在黑板上或本子上，應怎么畫呢?教師巡視，對學生不正確或不規范的畫法給予指導。

2 看一看。針對學生畫角中出現的問題，教師在黑板上用三角尺畫角，讓學生觀察教師是怎樣畫的。

3 說一說。組織學生自學課本上畫角的方法，并讓學生說—說畫角的步驟。

4 畫一畫。在教師指導下畫一個角，教師巡視并及時輔導，把學生畫出的角在視頻上展示出來，集體評議。

學生自己獨立再畫一個角。

六、制作活動角

1 讓學生用硬紙條和圖釘做一個活動角。做不好的，可以請學習小組的同學幫忙。 評講：請大家把做好的活動角舉起來，讓老師、同學看一看，評一評誰做得又快又好。

2 要讓角大一些，應該怎么辦?要讓角小一點，又應該怎么辦?用自己做的活動角試一試。

從實際操作可以看出，角的大小與角的兩邊叉開的大小有關；角的大小與角的兩邊的長短沒有關系。

七、用小棒擺角

1 用兩根小棒擺出一個角。

先讓學生自己擺，再請一名學生在視頻展示臺上擺給大家看。2用兩根小棒能擺出幾個角?

八、全課小結

這節課我們知道了什么，學會了什么?(鼓勵學生說完整的話。)

評析：

“角的初步認識”是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的?？v觀本節課，在新課的引入、探索新知、練習設計、思想品德教育等方面都做了有益的探索，給人以啟迪。

1 讓學生積極參與教學活動。在整個教學活動中，教師注意調動學生的各種感官積極參與教學活動，使學生在“做數學”的活動中，學到了數學知識，培養了能力，體驗數學與生活的密切聯系。如，引導學生觀察生活中的角，用紙折出不同的角，用硬紙條做活動角(可以變換大小不同的角)，畫角與用小棒擺角等活動，在教師不作任何演示和提示的情況下，鼓勵學生根據已有知識和經驗，大膽實踐，勇于探索。尤其是畫角，這是個難點。開始，教師不講如何畫角，而是鼓勵學生自己畫，學生可能出現各式各樣的畫法：有的沒有頂點，有的邊不直，有的比著現在的角描繪……針對畫角中出現的問題，教師鼓勵學生小組合作，互幫互學，把握畫角的要領。最后，在總結同學們畫法的基礎上，教師歸納出畫角的正確方法——從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線。這樣把學生擺到學習主體的位置，對于培養學生勇于探索的精神和實踐能力是十分有益的。

2 構思新穎巧妙。俗話說：“萬事開頭難。”課伊始，教師借助多媒體展示富有童趣的“快樂的校園”情境，引導學生從中找出已學過的幾何圖形：長方形、正方形、三角形等，再通過學生熟知的長方形、正方形、三角形的兩條鄰邊組成的圖形引出新內容——角的學習，體現了“教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為學生提供觀察和操作機會”的理念，使新舊知識緊密聯系，自然過渡。

3 練習層次分明，重點突出。練習是為鞏固和深化所學知識，達到熟練的目的。在圍繞角的有關知識練習時，既有基礎(做一做)練習題，又有由基礎題引申的思考題，如“用兩根小棒擺出幾個不同的角”，激發了學生應用數學知識解決問題的興趣。