計算機專業課程實踐性教學案例詮釋

摘要:根據多年的實踐教學經驗，就技校計算機專業課程實踐性教學，具體分析了計算機組裝的實踐教學，可供相關教學人員參考。

關鍵詞:計算機;實踐性;教學

中圖分類號:G423.04文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)21-0275-02

前言

技工學校擔負著向社會輸送實踐能力強的技術人才的重任。實踐性培訓活動是技校教育的主要原則，計算機學科教學也必須體現實踐性特點。實踐性教學能夠充分發揮計算機學科的優勢，符合技校學生的培養目標——動手能力，也符合技校學生的培養特點。為了能較好的提高技工學校計算機教學的效果，教師應該從教學目標和內容、學生能力培養、教學實訓過程、教學評價等方面突出教學的實踐性，培養學生實踐動手能力，實現技校教育培養目標。本文就我所從教一個班級計算機組裝的一次模擬實踐教學案例談談自己的經驗和心得。

一、制定主題

主題要突出學生個體的地位，充分利用集體的智慧，群策群力，磋商互動，以達到學生個體實踐操作能力的提高。

1.相關專業知識的準備

復習電腦的基本知識，包括硬件結構、日常使用的維護知識、常見故障處理。掌握CPU與芯片組搭配、內存與主板搭配、電源與主板搭配、顯卡與主板搭配和CPU風扇與CPU搭配;掌握BIOS的常用設置、BIOS設置和CMOS設置的區別與聯系;掌握什么是簡潔的最小系統。

2.利用組內、組間交流制訂裝機計劃

組裝一臺性價比優良的計算機，并不是一件容易的事情，不僅要考慮現有的硬件性能和價格，還要考慮計算機硬件技術的發展趨勢，避免在短時間內遭到被淘汰的命運。因此，制訂一個可行的裝機計劃是非常有必要的。

一個完整的裝機計劃應包括:明確的計算機性能需求;裝機人員充足的計算機硬件知識;裝機小組成員合理的人員分工;裝機過程可控制的時間進度。

在制定裝機計劃的過程中，要充分參考組間和老師的意見。

3.討論確定相關的專題和問題

在圍繞計算機性價比的問題上，同學們大體分為三種觀點:第一種觀點認為以價格為主要因素，考慮的是“選購”計算機硬件的開銷，認為只要計算機在目前情況下夠用就可以;第二種觀點則認為以計算機硬件的性能和趨向為主要因素，考慮的是讓計算機硬件的性能發揮到極致，換句話說，就是避免計算機硬件在短期內被淘汰;第三種觀點是綜合性的，認為硬件性能和價格都要考慮，偏重計算機硬件某一方面的性能而不是整機性能。經過討論，師生均認為第一種觀點的裝機方案適合商務辦公型和家庭多媒體型配機，第二種觀點的方案則是適合游戲玩家型配機，第三種適合專業圖形設計型和校園學生型配機。

無論哪種裝機方案，都要重點關注主要硬件的搭配，即:CPU與主板的搭配、內存與主板的搭配、顯卡與主板的搭配、硬盤與主板的搭配。在次要硬件的選購上各個方案則各有側重。

經過運籌帷幄，使學生個體了解全局，把握重點，再由實際實施方案，統籌兼顧，作出合理取舍，從而定奪可行目標和舉措。

4.課題實訓時域和方式

這次實踐性教學活動，是適合在受訓計算機專業結業時段進行的，它相似于大學中相關專業的畢業設計，是匯總專業技術知識、專業發展走勢、社會需要背景、以及人文生產經驗和國內產品異同分析為一爐的綜合性實踐訓練，從任務布置到方案的確定，又從方案的實施到課題的完成，需要2周時間，在近60教學課時里完成。

實踐訓練的操作方式，或分散，即個人根據自個任務單獨去操辦，或集中，即課題組成員會合討論交流、磋商等，或師生對疑難問題共同攻關，探究出解決方案。訓練場所、或辦公室或教室、或實驗室、或多媒體展示室。

二、按照不同學習能力的學生制定學習任務

不可否認同學們之間的學習成績是存在差距的，有的學生，基礎知識和經驗上的確要做的比其他同學好，能很快理解知識之間的聯系并進行靈活的運用;有的學生情況并不令人樂觀，他們不但不清楚知識的內在聯系，而且掌握的知識和經驗也少得可憐。

根據學生的平時成績和課堂表現分了三個等級(好、中、差)，并盡量平均地把他們分配到一個小組中(即每個組中都有好、中、差三級的學生組合)。每個小組選一名組長，負責該組實踐性活動管理、組間協調、與老師溝通等事宜。對于知識要求掌握程度高的專題，例如，“認識主板”、“深入了解硬盤”等，則要求優良成員必須掌握;對于知識要求較低的專題，例如，“如何選購電源”、“選取鍵盤”，則要差的學生去完成，而中等程度的學生可以根據知識鞏固和能力的提升安排其任務。這樣能做到人人有事做，人人動腦，人人動手，誰也不閑著。而且相互學習，相互促進。最終匯合，制定實施方案。

三、搜選硬件設備

1.搜集硬件設備信息

如果對計算機硬件設備知之甚少或者一無所知的話，是很難在浩如煙海的硬件中選擇出恰當的設備的。因此，小組成員必須搜集大量的硬件設備信息，從中進行篩選、比較，去粗存精，避偽取真，才能適合自己裝機方案的硬件設備。搜索硬件設備信息的渠道主要有網絡、書籍、報刊、廣告等。教師為學生提供一些收集方法的指導。

2.選取和導購硬件設備

硬件設備有不同品牌、不同品質的、有國內產的、有國外產的，名目繁多，廠家林立;又有不同規格和結構，還有性能、用途等，如何擇取成相互匹配的一套設備是需要斟酌深思的。

(1)如何選擇緊密相連的設備。組成計算機的所有硬件，都屬于計算機硬件系統中必不可少的組成部分，它們之間存在著緊密的聯系，在選取硬件時應怎樣操作呢?根據硬件之間連接的方式，提出一個“平臺原則”，也就是說提供接口的硬件首先選取，然后根據提供的接口標準選擇相應的硬件。

例如，CPU和主板之間的搭配，如果先選擇CPU，再選擇主板，當再選擇其他硬件設備時就會顯得有些被動，不利于整機性價比的提高。再如，顯卡和顯示器之間的搭配，如果我們先選擇的是顯示器，那么符合這種既要符合主板接口標準又要符合顯示器要求的顯卡可能不存在。

實際上，平臺原則就是按照先選取主板，然后分頭選取其他硬件。這里的“分頭選取”是指既可以一個學習者逐個選擇，也可以由小組成員同時選擇。相比一個人完成任務，這種小組協作效率更高。由此看見，理清硬件之間內在的邏輯聯系是至關重要的。

(2)如何選擇不同品牌的設備。在選取硬件的時候，學習者會遇到這樣的情況:硬件的性能指標完全相同，唯一不同的是品牌。在這種情況下如何取舍硬件呢?前面曾提到對硬件信息的搜集不僅涉及與其直接相關的性能指標和接口標準，還要涉及硬件生產廠商的背景。例如，臺灣的華碩科技有限公司，它的起家主要是生產主板，因此它也被稱作主板生產的“一線廠商”。如果是同類型的主板，選擇一線廠商的產品不僅能夠能夠得到質量上的保證，還可以在后續的產品維護和升級中得到可靠的技術支持。

總之，在選擇硬件產品是要盡可能選擇一線廠商的市場主流產品。

3.完成整機裝配任務

此教學實踐是重要的環節，是檢驗學生前期準備工作的充分性。這階段要要求學生審時奪勢地認真操作，組裝時請注意順序、方位、走線布局，插座插頭的匹配，散熱的合理性等工藝。

選取了硬件之后，接下來就是要完成硬件系統的組裝。在裝機配置單中取舍硬件的標準可以參考以下幾點:

(1)主板FSB(前端總線)要和CPU的FSB、內存的帶寬要匹配。一般來說三者數值最好是相等，這種情況并不多見。更多情況下它們之間并不是完全相等的，從計算機硬件性能的能否完全發揮角度看，主板FSB要大于等于CPUFSB;內存帶寬盡可能選擇主板支持的最高頻率。

(2)查看有無冗余硬件。有時候會出現這樣的情況:主板集成了顯卡，但是在配置單中又出現了獨立顯卡。如果不是為了別的目的，顯然兩塊顯卡中必定又一塊是閑置的，造成了資金的浪費。再如，有些機箱套裝中配備了電源，學習者沒有注意到“套裝”的含義，重新選購了電源。像這樣的情況不一而足。

(3)檢查硬件系統是否完整。一個完整的計算機硬件系統包括輸入設備、CPU、存儲器和輸出設備。在實踐過程中，也會出現次要硬件不完整的情況，例如:組裝的多媒體計算機中缺少音箱等聲音播放設備，雖然從硬件能否正常工作的情況看沒有什么問題，但是從計算機用途看，顯然沒有達到我們的目標。

(4)整機成型之后要模擬通電測試，這要在教師指導下執行，其中包含調試，故障排除和原因分析，必要時尚須技改和性能革新，需要耐心細致操作和深思熟慮心手雙重運作，以達到預期目的。

四、展示裝機方案

1.成果展示

裝機方案完成的過程，實際上就是學習者根據需要尋求性能價格平衡點的過程。在硬件的選取過程中，不但加深了對硬件的認識和了解，更是增強了以系統的觀點看問題的思維方式。方案完成后，作為勞動成果展示給大家，不但可以進行組織能力的鍛煉，還可以在大家的認可中增強自我效能感。另外小組之間通過計算機的性能和價格的比較，找找裝機方案有沒有缺憾的地方，對個小組的裝機方案進行總結。也是成功經驗交流，失誤或失敗教訓的記取，是一個智慧和技能提升的環節。

結合學習者的技能基礎，建議各小組在網頁展示和幻燈片展示中二者選取其一。網頁展示可以讓參與者以從整體到局部的認知方式進行學習，詳細文字說明配備色彩鮮明的圖片會增加學習者的學習效果。而對于細節的描述，單純的文字+圖片的靜態方式是不夠的，如果能重分類利用幻燈片展示中的動畫效果，可以加深其他參與者的認同感。

在此次活動中，許多小組分別制作出了網頁和演示文稿格式的裝機方案展示文件，能力強的小組甚至做了FLASH格式的展示文件。當然，能力弱的小組僅在網頁和演示文稿格式文件中選擇了其中的一個。這樣有利于學生在展示成果的過程中相互學習，取長補短。

2.闡述硬件選取理由

一個硬件設備的選擇，不但要明確它的獨特性能，還要知道它在整機中的地位和作用。在展示整機方案時，闡明硬件的性能和作用是非常必要的。也是對學習內容檢測的另一種形式。

學習者對硬件選取理由的闡述是在類似答辯的形式中進行的:先從各組中抽取人員再加上老師組成“審核”小組;接下來由展示小組的成員邊播放多媒體作品，邊做出總體性說明;然后再有“審核”小組進行提問并對回答做出評價。提問分為必答題和選答題，用來檢查每位成員的學習狀況。

五、實踐的結果評價

面對的相同的任務布置，學生裝機方案完成的質量非常好。使用相同的評價標準，評級結果為:全班共分8個小組:優秀等級的為4;良好等級的有2個組;中等級的有1個組;差等級有1個組。通過觀察，對照班的學生在完成任務過程中，大部分是為完成任務而進行交流和商討，合作學習得以真正實施，增強了學生的實踐工作能力。

六、備忘錄

此項教學案例融專業知識、行政管理、常識性知識為一體，總體策劃、運作過程和產生各種結果，須有個全盤考慮，周密研究，因此，在學生實踐性培訓活動前、中和后各種情況要有詳細記錄，是老師發現問題收集原始資料總結提高的手段。需要制定各種統計表格、圖表，對訓前、訓中、訓后、認知、爭論、收獲及操作中異常現象、處理事宜作記載。以備他用和后續參改。

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