論營(yíng)造教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)的和諧教學(xué)環(huán)境

摘要:良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)二者之間是辯證互動(dòng)關(guān)系，從發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用、規(guī)范完善規(guī)章制度、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育等幾個(gè)方面論述了促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)，營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境的主要途徑。

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;教風(fēng);學(xué)風(fēng);和諧教學(xué)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào):文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2010)21-0295-02

和諧的教學(xué)環(huán)境是高校培養(yǎng)合格人才的基本前提，其中教風(fēng)與學(xué)風(fēng)又是極其重要的因素。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)有何關(guān)系，如何促進(jìn)二者良性互動(dòng)，以利于營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。本文就此略表淺見(jiàn)。

一、良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)境是一個(gè)內(nèi)涵豐富、深刻的教育學(xué)概念，中外教育界從不同角度對(duì)其含義進(jìn)行過(guò)廣泛探討。其中有兩種觀點(diǎn)具有一定代表性。國(guó)外研究者中，澳大利亞的弗雷(B.F.Fraser)認(rèn)為教學(xué)環(huán)境是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和社會(huì)氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境。中國(guó)研究者認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是指與教學(xué)有關(guān)，影響教學(xué)并通過(guò)教學(xué)影響人的因素的總體。具體指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件、各種教學(xué)設(shè)備、師生關(guān)系等等。盡管中外研究者在對(duì)這一概念研究視角上存在差異，但教學(xué)過(guò)程中應(yīng)形成師生互動(dòng)關(guān)系顯然是得到公認(rèn)的共同點(diǎn)。

教學(xué)作為人類(lèi)最主要社會(huì)活動(dòng)之一的突出地位決定了教學(xué)環(huán)境是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，是一個(gè)由物質(zhì)環(huán)境因素和社會(huì)心理環(huán)境因素構(gòu)成的復(fù)雜性系統(tǒng)。其中物質(zhì)環(huán)境因素包括教學(xué)設(shè)施、自然環(huán)境、時(shí)空環(huán)境。社會(huì)心理環(huán)境包括信息環(huán)境和組織環(huán)境。相對(duì)而言，構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的核心要素不是外在的物質(zhì)、技術(shù)、工具或手段，而是人本身;影響人身心發(fā)展的主要環(huán)境條件也不在物理方面而在心理方面。因此，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化最主要的應(yīng)是指心理環(huán)境優(yōu)化。所謂教學(xué)心理環(huán)境的優(yōu)化，就是教師通過(guò)調(diào)整自身的教學(xué)行為，改善師生之間的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。而這些實(shí)際上都有賴于良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)支撐。教風(fēng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中帶有傾向性的風(fēng)氣、風(fēng)貌，是教師世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀、課堂觀的體現(xiàn)，也是教師職業(yè)道德和思想風(fēng)尚的高低以及教學(xué)水平和治學(xué)態(tài)度的集中反映。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的外在反映.。可見(jiàn)，優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一種良好的教與學(xué)的氛圍，教風(fēng)端正、淳樸，學(xué)風(fēng)扎實(shí)、濃厚，才能使師生關(guān)系、課堂氣氛、課堂心理環(huán)境達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)，促進(jìn)和諧教學(xué)環(huán)境的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高;反之，教師心情浮躁，工作馬虎應(yīng)付，學(xué)生懶散松懈、虛度時(shí)光，這種師生冷漠、抵觸，缺乏生氣的教學(xué)環(huán)境，必然造就不出有益于國(guó)家、人民、社會(huì)的合格人才。因此，一個(gè)學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)狀況從根本上影響著教學(xué)環(huán)境，是和諧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建基礎(chǔ)。

二、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是互相制約、互相促進(jìn)的矛盾統(tǒng)一體

如上所述，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)從總體上影響著教學(xué)環(huán)境。但這種影響卻不是分別通過(guò)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的單獨(dú)作用直接體現(xiàn)出來(lái)的，而是通過(guò)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)二者之間的互動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)的。所以，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境首先需要我們正確認(rèn)識(shí)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)二者之間的相互關(guān)系。

辯證法對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律啟示我們教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，二者之間存在著互相制約、互相促進(jìn)的關(guān)系。

一方面，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)互相制約。沒(méi)有良好的教風(fēng)就不可能有良好的學(xué)風(fēng)，不良教風(fēng)助長(zhǎng)得過(guò)且過(guò)、不求上進(jìn)、浮躁放縱的壞的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)建設(shè)就會(huì)成為一句空話，教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有保證;教風(fēng)好壞也受制于學(xué)風(fēng)狀況。學(xué)風(fēng)不好，直接影響著教師的情緒狀態(tài)、業(yè)務(wù)能力發(fā)揮、授課效果等，從而不利于良好的教風(fēng)的形成。

另一方面，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)互相促進(jìn)。其一，良好教風(fēng)是形成濃厚學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。好的教風(fēng)滋生培養(yǎng)刻苦勤奮、腳踏實(shí)地、上進(jìn)求真的良好學(xué)風(fēng)。嚴(yán)師方能出高徒，只有教師以高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，選用一流教材，補(bǔ)充課下閱讀材料，定期布置作業(yè)，強(qiáng)化考試和測(cè)驗(yàn)，學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，抓緊學(xué)習(xí)，消化教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，完成作業(yè)，積極準(zhǔn)備考試，學(xué)習(xí)風(fēng)氣才會(huì)正。其二，學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)。學(xué)生上進(jìn)樂(lè)學(xué)，虛心求教，必然激發(fā)教師的自信心、職業(yè)自豪感和敬業(yè)精神，激勵(lì)教師加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，精心備課，采用多種授課方式，采用先進(jìn)的優(yōu)秀教材，以學(xué)生為本，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，形成優(yōu)良的教風(fēng)[1]4。

因此，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)之間是相輔相成的，以優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)發(fā)展，將二者結(jié)合在一起，形成教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)局面，是構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的先決條件。

三、促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)是營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境的途徑

促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，需要多方面齊抓共管，協(xié)力配合。從目前高校教風(fēng)與學(xué)風(fēng)存在的突出問(wèn)題來(lái)看，亟須采取以下措施:

(一)發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，培育優(yōu)良教風(fēng)，帶動(dòng)濃厚學(xué)風(fēng)的形成

教師是教書(shū)育人使命的主要承擔(dān)者，是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)力量。因此，促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)首先應(yīng)發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，并從以下具體方面實(shí)施:

1.加強(qiáng)師德建設(shè)，以崇高的師德培育教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。百事德為先，師德尤其如此。師德是教師從事教育活動(dòng)的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，高尚的師德是教師人格魅力的源泉，加強(qiáng)師德建設(shè)是形成良好教風(fēng)的基礎(chǔ)和必由之路。因此，廣大教師要修身養(yǎng)性、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，恪守職業(yè)規(guī)范，為人師表，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。在工作中，教師應(yīng)以具有表率作用的道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生;以道德要求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生;以高尚的人格力量去打動(dòng)學(xué)生，以神妙的智慧力量去感染每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展評(píng)選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標(biāo)兵等活動(dòng)，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的氛圍。

2.提高教學(xué)和科研水平，以精湛的職業(yè)技能培育教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。教師肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑、育人的重任，這些主要依靠教學(xué)的主要渠道來(lái)完成，要求教師具備精湛的教學(xué)、科研職業(yè)技能。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線和立校之本，教師必須不斷提高駕馭課堂、深入淺出、形象生動(dòng)的授課能力。同時(shí)，科研是教師的另一個(gè)核心任務(wù)。教師要積極投身科研活動(dòng)，了解和追蹤學(xué)術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，將科學(xué)研究的新理論、新成果引入教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，使教學(xué)充滿生機(jī)和活力，達(dá)到教啟動(dòng)學(xué)，學(xué)影響教，啟而能發(fā)，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)效應(yīng)。

(二)規(guī)范完善規(guī)章制度，發(fā)揮制度在教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)中的保障作用

沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓，科學(xué)、合理的規(guī)章制度規(guī)范、引導(dǎo)著師生的教學(xué)行為，高校應(yīng)不斷規(guī)范完善規(guī)章制度，使其在教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)中發(fā)揮保障作用。

1.將科學(xué)化、程序化、度量化的標(biāo)準(zhǔn)納入教師教學(xué)考核中，促進(jìn)教師重視教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)良好教風(fēng)的形成。以前學(xué)校對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)大多比較抽象，主要要求學(xué)生從幾個(gè)方面作出優(yōu)良中差的等級(jí)判斷，缺乏硬指標(biāo)，考核結(jié)果往往遭到一些教師的質(zhì)疑。導(dǎo)致院系教學(xué)單位在對(duì)教師綜合考評(píng)時(shí)難以將評(píng)教結(jié)果納入進(jìn)去，使得評(píng)教對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升效果不大。鑒于此，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)考核，規(guī)定一些硬性要求和指標(biāo)，讓考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、程序化、度量化，將教學(xué)考核與評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)聘、提崗緊密聯(lián)系起來(lái)，使教師考核真正起到激勵(lì)、導(dǎo)向作用。比如，要求教師每一學(xué)期提供所教課程的課程提綱交院系存檔，同時(shí)要求教師保存課程提綱、講義、作業(yè)、試卷，以作為將來(lái)用于教學(xué)考核、聘任、提職等方面的依據(jù)，也可作為職能部門(mén)平時(shí)抽查所用。通過(guò)這些改進(jìn)，促進(jìn)教師在教學(xué)上嚴(yán)格要求自己，高度重視教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)良好教風(fēng)的形成。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做頭等大事，形成濃厚的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)濃厚與否可從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為直接體現(xiàn)出來(lái)。要充分發(fā)揮廣大任課教師、輔導(dǎo)員、班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用，齊抓共管，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)管理。要健全、完善并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度，狠抓上課、早、晚自習(xí)考勤，集中整治學(xué)生曠課、遲到、早退以及擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，對(duì)各班以及各人考勤進(jìn)行量化考核，作為學(xué)生個(gè)人、班級(jí)評(píng)先授獎(jiǎng)的重要依據(jù)。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該經(jīng)常深入課堂，與任課教師交流，跟班了解教師對(duì)學(xué)生管理的意見(jiàn)，保證較高的課堂出勤率和上課紀(jì)律。應(yīng)在學(xué)生中加強(qiáng)尊重教師的教育，而尊師的首要之處在于遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，尊重教師的辛勤勞動(dòng)，保證教師有一個(gè)比較安靜的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)這些措施，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做頭等大事，形成濃厚的學(xué)風(fēng)，并進(jìn)一步促進(jìn)教風(fēng)的提升。開(kāi)展評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)，針對(duì)考試作弊的現(xiàn)象，成立了學(xué)風(fēng)督察小組，經(jīng)常對(duì)本系的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行督察，及時(shí)向?qū)W風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組和系黨政聯(lián)席會(huì)匯報(bào)學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展情況，每月上報(bào)學(xué)風(fēng)建設(shè)信息學(xué)風(fēng)管理制度化、經(jīng)常化

(三)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)打好基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅需要規(guī)章制度的管理、約束，也需要宣傳教育的示范、引導(dǎo)，這是從“必學(xué)”向“知學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的提升。要達(dá)到這樣的深刻效果，應(yīng)該采用多種多樣的宣傳教育方式。其中主要包括:1)用先進(jìn)的理論以及古今中外名人勤奮治學(xué)的事跡教育激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)風(fēng)教育系列活動(dòng)。如組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大會(huì)動(dòng)員，利用板報(bào)宣傳，在學(xué)生中舉行“優(yōu)良學(xué)風(fēng)與大學(xué)生成材報(bào)告會(huì)”以及“學(xué)風(fēng)大家談”征文活動(dòng)，召開(kāi)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)”、“優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵座談會(huì)”等多種形式的學(xué)風(fēng)教育活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。3)開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)校、院系可組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家教授給學(xué)生講授學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法，請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生給剛進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的同學(xué)介紹實(shí)踐課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開(kāi)展實(shí)踐知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到啟示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐課的興趣，盡快適應(yīng)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)方法，縮短基礎(chǔ)課向?qū)嵺`課的過(guò)渡期。

參考文獻(xiàn):

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