高師生人際信任的現狀分析

摘要:人際信任是人格的一項重要特質，研究以Wrightsman的人性哲學修訂量表為工具，以山西、河北、河南三地406名高師生為測試，分析了高師生人際信任的狀況。結果表明:1)高師生人際信任水平總體較好，傾向于相信他人是善的、可信的。2)高師生人際信任水平在不同性別、生源所在地、年級、單親非單親家庭、家庭收入間存在著顯著性差異，不同專業間沒有差異。

關鍵詞:高師生;人際信任;現狀分析

中圖分類號:B849文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)21-0214-02

人際信任是個人人格特質的一種表現，是一種經過社會學習逐漸形成的相對穩定的人格特點，具有高信任度的個體與他人交往時更容易表現出信任行為，也就更容易與人合作。高師院校是培養中小學教師的主要場所，高師生的質量關系中國教育的未來。高師生的人際信任水平對其將來作為教師與學生、同事發展合作、和諧的人際關系，有著直接的影響，因此研究高師生的人際信任狀況可以更好地幫助他們提高人際信任度，形成正確的世界觀，以適應未來的教育教學工作，而且可以為高師生教育與管理科學化提供客觀依據。為此，筆者進行了此次對山西、河北、河南三地高師生人際信任及相關因素的調查，希望了解當前高師生人際信任現狀及其影響因素。

一、調查對象與工具

采用分層隨機整群抽取的方法抽取了山西、河北、河南三所高等師范專科院校的高師生415人進行調查。以班級為單位進行施測，發出問卷415份，回收411份。剔除有系統變化或缺失值在三個以上的5份，剩余有效問卷406份，有效率98.7%。

人際信任的問卷采用Wrightsman編制的人性哲學修訂量表(Philosophies of Human Nature，PHN)，該量表用于測量人性的哲學，即受試者對他人一般行為模式的估計。分為兩個相互獨立的因子:值得信賴(認為他人都是善的)和憤世嫉俗，各包含10個條目，共20個項目，-3～+3六級記分。譯為中文后，國內學者重新評定了該量表的內部一致性信度、重測信度、結構效度和效標效度。該量表具有較好的信度和效度，量表總分及兩個因子的Cronbach’sα系數均達0.7以上，驗證性因素分析表明測量數據與量表結構擬合良好[1]。簡佳(2006)等人研究后認為人性的哲學修訂量表可用于評定我國大學生人際信任度。

運用SPSS10.0進行數據整理、統計與分析。

二、結果分析

1.人際信任的一般情況

可以看出兩個因子的均分都超過了量表理論中值，其中值得信賴的均分遠遠超過了憤世嫉俗的均分，說明高師生對人際信任的兩個方面體驗都比較強烈，但更多的還是表現出了對他人的信任，認為他人是可信賴和誠實可靠的。

2.不同性別、專業、生源、家庭結構間人際信任的比較

可以看到在憤世嫉俗因子上，男生顯著高于女生，而在值得信賴因子上，又顯著低于女生。二個因子在文理不同專業上都沒有發現存在顯著差異。來源于城市的高師生在憤世嫉俗上顯著高于來自于鄉鎮的學生，在值得信賴上顯著低于來自于鄉鎮的學生;來源于單親家庭的高師生無論是值得信賴還是憤世嫉俗的得分都顯著低于來源于正常家庭的高師生。

3.不同年級間差異的比較

經方差分析，在憤世嫉俗因子得分上，高師生呈現隨年級升高而下降的趨勢，其中，一年級顯著高于三年級，二年級得分介于一、三年級之間，但與二者差異均不顯著;在值得信賴因子上，高師生呈隨年級升高而上升的趨勢，三年級顯著高于一二年級，一二年級間無顯著差異。

4.不同家庭收入間的差異比較

把被調查高師生的家庭月總收入做一統計，其中500元以下39人，500元~1 000元156人，1 000元~2 000元151人，>2 000元60人，對其人際信任狀況做一差異比較，發現:在值得信賴因子上，不同家庭收入的高師生沒有差異，但在憤世嫉俗上，月收入500元以下的高師生顯著高于其他組別。其他幾組間沒有差異。

三、討論

1.高師生人際信任的一般情況

高師生憤世嫉俗和值得信賴兩個因子的均分都超過了量表理論中值，說明高師生對他人的信任與疑慮共存，對人際信任的兩個方面體驗都比較強烈，但是值得信賴的均分遠遠超過了憤世嫉俗的均分，表明高師生更多的還是表現出了對他人的信任。可能因為青年期的學生思維較偏激，看問題容易走極端，情感體驗高亢強烈，充滿激情，具有很大的兩極性，無論是在信任他人還是憤世嫉俗上都比其他年齡段的人更容易走極端。但總的來說，高師生還是傾向于信任他人，相信社會總體是好的。

2.有關因素的差異分析

在憤世嫉俗上男生顯著高于女生，而在值得信賴上又顯著低于女生。這可能是因為青春期的男生性格上更為叛逆，交友范圍較廣，對社會各方面的黑暗丑惡現象了解也多，而女生相對性格柔順，交友圈子小，因而對社會的理解更多停留在理想層面、善的一面，思想更單純，所以表現出男生更憤世嫉俗，女生更信任社會、信任他人。

本研究中人際信任在文理科之間沒有表現出顯著的差異，可能因為與被試均選自高等師專院校，來源比較單一有關。高等師專培養目標是未來的小學教師，而小學教師相對來講專業性要求不高，更多地要求成為通才，文理兼修才能更好地適應將來的小學教育工作，所以高等師專的課程設置往往專業性不是太強，表現出文理兼修的特點。

在生源上，城市的高師生在值得信賴因子上顯著低于鄉鎮來源學生，而在憤世嫉俗上顯著高于鄉鎮來源學生，可能因為人際間的爾虞我詐、社會的黑暗丑惡在城市表現得更為明顯，城市學生從小處在這樣的社會環境下，耳聞目染以及成人的告誡，使他們對他人防范心理較重，不敢輕易相信別人，對人性估計更趨向惡的一面;而在鄉鎮，社會丑惡現象總是要少一些，人們之間關系更為融洽，家長關于防范他人的教育無疑也少得多，所以來源于鄉鎮的高師生表現得更容易相信別人，認為多數人都是善的。

單親家庭的高師生無論值得信賴還是憤世嫉俗得分都顯著低于非單親家庭的學生，這表明單親家庭的孩子在人際信任方面體驗不深，對他人的善或惡較少關注與思考，這可能因為單親家庭父母對孩子相處時間相對較少，情感交流相對不足，孩子內心封閉感情淡漠。也許這個結果是由于單親家庭的被試樣本太少造成的，有待于進一步的研究。

從年級因素來看，隨年級的升高，高師生更趨于相信他人的善，對社會黑暗丑惡現象也能合理對待，這與以往的部分研究結果一致。盧光莉(2004)等人認為出現這一現象的原因可能是:大一的學生剛開始大學生活，處于一個新的環境中，再加上與同學、老師的友誼感尚未建立，因此在新環境中的自我保護意識較強。隨著在大學生活時間的增加、環境的熟悉，其與同學、老師的友誼感逐漸建立，其保護意識和戒備心理開始逐漸減少，對社會現狀和他人的懷疑性與抗拒性也開始下降，因此出現了三年級人際信任水平最高的現象。這一解釋較為合理，筆者也認同這一觀點。

從家庭收入來看，不同家庭收入的高師生在值得信賴因子上沒有顯著差異，但收入最低(家庭月總收入<500元)的高師生在憤世嫉俗上顯著高于其他組別。當前社會，物價持續保持在一個較高的水平，生活費用居高不下，低收入家庭不免捉襟見肘，處處艱難，貧困高師生看到媒體上與現實中人們爭奢斗富，一擲萬金，內心不免失去平衡，對現實不滿，對社會對他人憤憤不平。

四、建議

保持基本的人際信任觀念，在一定程度上相信人是善的，多數情況下是可信賴的，正確看待社會的不公、黑暗丑惡，這是維持社會和諧穩定的基礎，也是一個人心理健康的基礎。作為一名教師應該宣傳人際信任，倡導人際信任，如果教師自身就憤世嫉俗、怨天尤人，又如何教育學生呢?所以教育部門、學生管理部門應該重視高師生人際信任的研究，把人際信任作為的培養高師生正確的人生觀、世界觀的一項重要內容。不同性別、生源、年級、家庭結構、家庭收入的高師生其人際信任存在顯著差異，有關部門應更多地關注高師生中特殊個體，重點抓好男生、大一新生、單親家庭以及低收入家庭高師生的思想工作。

參考文獻:

[1]汪向東.心理衛生評定量表手冊[K].中國心理衛生雜志:增刊，1999:180-182.

[2]簡佳，唐茂芹.人性的哲學修訂量表用于中國大學生的信度效度研究[J].中國臨床心理學雜志.2006.14，(4):347-348.

[3]羅任，周茜，謝海燕.廣州市大學生人際信任現狀分析[J].中國校醫2006.20(4):364-366.

[4]鄭雪琴，吳春燕，胡麗娜，黃艷.高校大學生人際信任的初步研究[C].浙師大心理學會論文選，2005.

[5]盧光莉，陳超然.大學生人際信任狀況的研究[J].新鄉師范高等專科學校校報.2004.18，(2):117-119.